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学生视野中的师德建设--来自大学生关注师德实践的心声 总被引：1，自引：0，他引：1
在高校谁更关注师德建设和师德实践，又是靠什么才能真正推进学校各项事业的发展？以往人们总以为是教师本身，是靠教育管理者的作为。然而，调查结果表明，广大学生比以往任何时候，也比其他任何教育主体对师德建设更为关注，对高校的教育教学改革厦各项事业发展充满期待。所以加强高校师德建设，要从大学生的成长成才、将来能成就一番事业出发，要靠一系列具体的制度安排，使德行一致的师德实践与学校各项事业的璺展相互促进相得益彰。 相似文献
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师德建设与高校思想政治工作 总被引：3，自引：0，他引：3
陆岩 《思想政治教育研究》2005,(5):1-3
师德教育是高校思想政治教育中的重要组成部分，是做好大学生思想政治工作的先决务件。是高校思想政治工作的最佳切入点。师德属于职业道德范畴。是社会各职业道德的基础和源头。是社会道德中的主体。是社会主体之范。加强师德教育。提高师德修养的自觉性，突出教师的主体地位，完善监督机制，健全规章制度是当前加强师德建设的主要方法和重要措施。 相似文献
3.
高等教育担负着培养高级专业人才的任务，高校教师的职业道德直接影响大学生的质量加强师德修养．塑造完美的教师人格，是高等学校师资建设和培养合格人才的永恒课题一教师的人格是师德的直接表现，师爱是师德的灵魂．敬业是师德的核心内容，教育腐败是师德的“克星”。 相似文献
4.
《兰州教育学院学报》2015,(10):70-72
高尚师德是高师院校大学生成长为合格教师的必须要求,合理科学的教师职业特征和价值认知是大学生师德养成的前提和保障。教师作为教育者需发挥榜样作用,采取灵活多样的教育手段,引导大学生建立正确的教师职业特征认知、全面的职业社会价值认知,将个人价值的实现与从事教育工作结合起来,从而促进自觉的师德养成。 相似文献
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新时期高校师德评价的实践思考 总被引：2，自引：0，他引：2
郝敬习 《宁波教育学院学报》2009,11(2):5-6,20
师德既是一种高尚的美德,又是一种强大的教育力量,是进一步加强大学生思想教育的基石。加强师德评价,提高育人质量,已势在必行。结合学校师德评价的实践进行分析探讨。 相似文献
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高校师德建设与大学生成才是相辅相成的,高校师德建设既是大学生成才的重要保证,又是促进大学生成才的客观需求。提高师德意识、建立健全有关制度、完善评价机制和营造良好氛围是高校加强师德建设、促进大学生成才的可行路径。教师只有自觉坚持教师职业道德的高标准、严要求,用高尚的道德理念指导自己的言行,才能不断地提高和完善自我,更好地实现教书育人、为人师表,把传授知识与思想教育和道德情操的培养结合起来,促进学生整体素质的全面发展。只有不断加强师德建设,提高教师的师德水平,才能促进大学生思想道德素质的提高,才能更好地促进大学生的成才。 相似文献
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教育兴则国兴,教育强则国强。高校是学习型社会和人力资源强国建设的主力军。发展高质量教育,让每个大学生成长成才,是提高国民素质、实现中华民族复兴梦的必经之路。师德师风是高校教育质量的风向标,只有切实加强师德师风建设,才能切实提高教育质量;只有切实提高教育质量,才能造就高素质的大学生人才。 相似文献
9.
高等教育的根本任务是人才培养，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这就需要有一支过得硬的高校教师队伍，加强教师队伍建设，是发展教育事业的根本大计，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出；“大力提高教师队伍整体素质，特别要加强师德建设。”可见，师德是教师最重要的素质，加强师德建设是贯彻落实《中共中央和国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的迫切要求，是营造和谐育人环境的关键。 相似文献
10.
高校“两课”教师是马克思主义理论和党的路线方针政策的宣讲者，承担着巩固马克思主义在高校的主导地位的重任。而“两课”教师的师德又直接关系到教学质量的提高和教育的效果。本文遵循党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，强调通过加强师德建设，提升教师育人的本领和素质，从而增强大学生德育及思想政治教育的实效性。 相似文献
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陈华 《广东教育学院学报》2011,(4):31-34
社会舆论和高校自身对高校师德的评价出现了一种“泛化”倾向。社会舆论把许多高校里出现的、无论是不是教师职业群体身上发生的道德和非道德现象,都归结为“师德”问题。高校的研究者和管理者则倾向于把对高校教师的普遍的、一般的职业道德要求,运用到所有的高校教师个体身上。高校师德泛化的主要原因在于高校这一社会组织的复杂性和高校教师职业身份的模糊。 相似文献
12.
《Educational Philosophy and Theory》2012,44(2):126-136
AbstractThis study examines Chinese faculty ethical philosophy from a historical perspective. Historical perspective on Chinese faculty ethical philosophy embraces three major periods, including Chinese ancient faculty ethics, Chinese modern faculty ethics and Chinese contemporary faculty ethics. Different historical perspectives offer different viewpoints on the progress of shaping faculty ethical philosophy in contemporary higher education regime. The conclusion and remarks have been drawn through retrospectively reviewing the development and evolution of Chinese faculty’s ethics. 相似文献
13.
Anita Gandolfo 《Innovative Higher Education》1997,22(2):135-150
The literature on ethics in higher education tends to focus primarily on the professor/student relationship. While that relationship is central to academia, there are important ethical dimensions to consider in the work of faculty development. Principles used to gloss the ethics of the professor/student relationship are applicable to the ethics of faculty development as well. 相似文献
14.
以社会主义核心价值体系引领高校师德教育 总被引：5，自引：0，他引：5
阐述了社会主义核心价值体系引领高校师德教育的现实意义,并就以社会主义核心价值体系引领高校师德教育的精神实质、有效途径、具体措施等方面进行了重点论述。 相似文献
15.
《Journal of Teaching in Social Work》2013,33(1-2):89-110
ABSTRACT Although frequently challenging, faculty advising continues to be a crucial component of social work education. Yet the current diversity of students, educational programs, and field placements present many ethical dilemmas to the faculty advisor. This paper explores the administrative, educational, and supportive roles of the faculty advisor, the inherent conflicts which develop and the effects of these conflicts on the ethical advising of social work students. Similar to the classroom teacher, the faculty advisor can positively model ethical social work practice to students. Case examples from faculty advisors are used to study ethical dilemmas which arise in promoting social work values of self-determination and confidentiality. Recommendations are made to promote ethical practice among faculty advisors. 相似文献
16.
数以万计的大学教师发展问题亟待解决,这也是当前提高高等教育质量和建设高等教育强国面临的艰巨任务。引入教学学术理论,从教学学术的视角研究大学教师发展将具有重要意义。教育者、研究者和学习者角色的统一融合体就应该是大学教师最核心和最重要的角色,这样的角色定位有利于大学教师的发展。好的教学还应意味着,教师既是学者又是学生,因此应该加强教师与学生之间的交流,形成一个师生学习共同体。教师与教师之间的学习共同体和教师与学生之间的学习共同体都可以促进大学教师的发展,大学教师的发展也都需要这些学习共同体的熏陶和培养。每位教师都必须坚持忠诚的最高标准,既要重视教师职业道德修养也要加强学术道德修养。 相似文献
17.
L. Earle Reybold 《Innovative Higher Education》2008,32(5):279-295
This study examined the experience of faculty ethicality in education. Research questions focused on faculty characterizations
of professional ethics, related socialization experiences, and responses to dilemmas. Interviews were conducted with 32 faculty
members and analyzed using the constant comparative method. Findings describe the experiential dimensions of faculty ethicality
and the influence of a higher education ethos on professional reasoning and decision making. The tenure and promotion process
is the most influential dimension; but faculty reward systems in general, as well as personal and family identification, also
help to structure ethicality. Four elements of academic ethicality are discussed: standard, information, diversity, and integrity.
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| L. Earle ReyboldEmail: |
18.
《Journal of Teaching in Social Work》2013,33(1-2):33-49
ABSTRACT Based upon the emergence of alternative paradigms both inside and outside of social work education, four paradigms representing the most traditional to the most radical are presented. Each paradigm is discussed in terms of its ontological and epistemological assumptions as well as other pedagogical issues including role of the teacher, methods of evaluation and course structure. Educators are urged to use these paradigms to better understand legitimate differences between faculty, to become more conscious and deliberate in their choice of methods, to identify areas of incongruence, and to push themselves and the profession towards philosophies and methods most congruent with social work values an ethics. 相似文献
19.
职业教育的发展,使得“双师型”教师队伍建设已成为一项十分迫切的任务。本文通过对高职教育师资队伍现状的分析,探讨了“双师型”教师队伍建设的措施。 相似文献
20.
在美国,高等院校、高校教师专业组织和以政府为代表的科研资助者三类主体的不同规约组成了高校教师专业伦理的规范体系。相关规范以维护源自洪堡的"教学与研究相统一"、"学术自由"等理念为出发点,就高校教师对学术、学生、同事、所在的学术共同体、社会的专业责任进行规定,并设计了严谨的执行处理机制。总结美国的经验,对我国相关规范的建设具有借鉴意义。 相似文献