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教材研读涉及教学多个方面的问题.中小学教材内容及学生培养任务内涵更加丰富,教师必须要把握编者的教材编排意图,把握教材公开和隐藏的信息,剖析教材与学生发展的契合及学习条件,并依据教材梳理教学要求、重点和任务,形成编者、教材、教学及学习教材研读的多个维度. 相似文献
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教材是教学的载体,也是编者教学理念的物化。解读教材是教师的基本功,用活教材是现代课程的新要求。我们要透过教材,读她、赏她、品她,更重要的是张扬教材的个性,激活儿童体验,赋教材于生命。让文本与学生、老师展开对"话",让文本的作者、编者、教者、学者进行心灵的碰撞,使她们的生命价值都得到充分体现。 相似文献
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全国教材建设奖是我国教材工作领域的最高奖,对推动教材质量提升具有重要意义。对首届全国教材建设奖全国优秀教材（高等教育类）进行描述性分析发现：工学类教材占比高,人文类偏低;再版教材占总体的85%,数字教材少;“双一流”建设高校是获奖教材国内主要编者的主体来源;合作编著是获奖教材的主流,但“多元合作”教材少;有两院院士等学术头衔的第一编著者占比32.4%;国内主要编者所在单位的区域分布不平衡;91%以上教材由国家一级出版社或中央出版社出版。基于此,应多措并举促进不同学科、高校和地区教材建设多样化发展,点面结合构建教材编写人才队伍多元合作格局,与时俱进推动教材内容形式不断创新,以更好促进高等教育教材建设高质量发展。 相似文献
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这里的同构和异构,是就教材而言的。同构就是正确地理解教材,运用教材,领悟编者的意图,了解并在教学过程中很好地体现编者意图;异构就是沟通教材与学生的联系,在联系中拓展教材的广度和宽度,提高教材运用的效率。而从教学现状看,不少教师难以处理好教材同构和异构的关系, 相似文献
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贡如云 《语文学刊:高等教育版》2010,(2):146-148
语文教材语言是由编者语言与课文语言构成的书面话语,它具有三种特性：定向性、规范性、渐变性。教材语言,作为一种特殊形态的语言作品,构成语文教材不可或缺的重要组成部分。语文教材语言是由同类语言要素构成的系统,无论是课文语言还是编者语言,都是遵循其内在规律有序组织起来的。语言系统是语文教材的重要系统,我们必须高度重视语文教材语言系统的建构。 相似文献
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教材意见反馈是教材编者了解读者对教材使用的意见和对教材掌握程度的重要标尺。本文以2017至2021年人民教育出版社中小学教材意见反馈平台中737条问答的数据内容为基础,对统编初中语文教材反馈中的高频问题进行梳理与分析,讨论教材意见反馈平台中高频问题的多重面貌、产生原因和对教材使用与编写的启发,同时对教材的发展前景作出展望。 相似文献
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一、阅读教学中的六种对话理论上阅读教学过程中四要素之间存在六种对话形式,可用图1表示：在这六组对话中,教科书编者与文本的对话体现为课程意识与教材意识,是将文本的原生价值开发成教材价值,是语文教学的前提.教师与文本的对话先于课堂教学而存在,表现为教学内容的确定与设计.教师与编者之间的对话主要是通过文本来完成的,表现为教师通过对文本编排体系的把握、文本教材价值的确定来领会编者意图,也先于课堂教学而存在.而学生对编者的教材意图的理解,不仅要借助文本,还需要教师的帮助才能得以实现.因而在阅读教学过程中, 相似文献
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使用苏教版语文教材近一年来，确实有面目全新的感觉。从教材设计的理念到文章的精心选择，都可看出编者的良苦用心。 相似文献
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徐秋慧 《山西财经大学学报(高等教育版)》2011,14(1):29-33
美国大学的经济学教材多由著名经济学家撰写，体系完整，内容全面，逻辑严谨，详略适当，图文并茂，被国内外多所大学选用，质量较高。我国的经济学教材基本上是外国教材的复制品，只在编者所在的地区或学校使用。在购得外国教材版权的基础上，结合我国国情适当改编，是当前编写经济学教材的可行路径。 相似文献
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当前,我国对外汉语成人用综合教材存在以下三个方面问题:一是教材有时存在笔顺错误;二是教材的国别化不强;三是教材的趣味性有待提高。针对上述问题,文章提出了教材编者要认真学习有关语言文字规范,要采用多种办法使教材具有国别化特点,要重视课文故事性设计及动画研发的解决对策。 相似文献
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阅读教学是以教材为主要依据的,教材观点的确立、教材意识的强化、教材理解的深化、教材把握的优化,从宏观上看,是一名教师必须具备的基本素质;从微观上看,是一名教师上好课的重要前提。把握教材,这对一个教师来讲虽不是难题,但要达到“透彻”二字又非易事。教材是客观的阅读文字,作者靠此表情达意,编者借此显化目标,教者以此教书育人,学生凭此提升自我,作者的目的、编者的意图、学生的希望均得靠教者去实现。如果教者钻研教材只是就事论事,立于文外,满足于一词、一句、一篇课文的理解,那对教材的理解很可能是肤浅的、零碎的。因此,为保证文本理解的深度,可运用假设,多角色地钻研和处理教材,多角度地开发和运用文本,让假设为文本解读添彩。 相似文献
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课后练习是教材的有机组成部分,是教材编者针对课文内容设置的能力训练系统,体现了教材编者的意图。但在教学中不少教师对课后练习的处理比较主观随意,甚至忽视课后练习与教材的有机联系。显然,这种处理方式有悖编者意图,影响课堂教学效率的提升。那么,如何处理课后练习才能提升课堂教学的有效性呢？ 相似文献
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资源整合是时下一线教师关注的焦点之一。如何有效地进行资源整合,是教学能否出彩的关键。众所周知,教材编者与教师关注问题的角度是不同的,教材编者关注的是该课的知识体系和呈现方式,力求用简洁、清晰的结构来呈现所要撰写的内容;教师关注的是如何有效地运用教材资源,以实现“服务人生、服务现实”这一历史教学的终极价值。简言之,教材编写者的落脚点是教学文本, 相似文献
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一本好的教材,需要编者和读者长期的共同努力才得以修成．人教A版数学实验教材自从面世以来,得到广大师生的认可,不少教师在教材使用过程中,针对在教学过程中出现的问题,提出建议,而编者也精益求精,使得教材不断改进．笔者作为工作在一线的教师,对教材的使用情况一直格外留意,现在就其中的若干问题,本着精益求精、“吹毛求疵”的原则,提出来和编者以及读者商榷． 相似文献
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教材资源是教师教学的凭借。肖培东老师具有强烈的教材资源运用自觉性,既贴着教材编者的意图去教,又创造性地运用教材资源去教。肖老师的资源运用既扎实立足于语文的学习,又灵活服务于教师的教和学生的学,是“实”和“活”的统一。 相似文献