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1.
如今社会发展的脚步日益加快,许多家庭逐渐意识到了早期阅读的重要性,其中亲子阅读成为许多父母关注的焦点.亲子阅读作为早期阅读中非常重要的组成部分,具有自由性、情感性、互动性等特点,对幼儿的身心健康发展有特殊的作用.在目前有关亲子阅读的研究资料中显示,我国家庭的亲子阅读存在着诸多问题和缺陷.为了完成此项研究,笔者对长春市3452个家庭的亲子阅读情况进行了表调查,并针对家庭亲子阅读的现状,提出教育建议. 相似文献
2.
郭静静 《长春教育学院学报》2012,28(9):58-59
亲子阅读是满足幼儿与父母的依恋心理、培养良好亲子关系的良好方式,同时也是增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。本文介绍了什么是亲子阅读,亲子阅读对幼儿心理发展的益处以及在开展亲子阅读过程中应该注意的几个问题,全面阐述了亲子阅读和儿童心理发展之间的密切关系。 相似文献
3.
王华 《吕梁教育学院学报》2013,(2):31-32
通过对吕梁市城区的100名家长幼儿读物现状进行问卷调查与分析,结果显示:大多数家长认识到幼儿读物能对幼儿发展产生重要作用,但家庭早期阅读的概念和对幼儿读物的具体作用理解不准确;家长愿意在经济方面为幼儿倾力投入,但时间方面就显窘迫,读物的利用率不高;出于认识水平的不同,家长在选择读物时与幼儿的实际需要有一定的差距;家长已习惯采用亲子共读的方式,但如何将此种模式在操作层面发挥作用仍存在不少问题;家长对幼儿读物出版水平提出更高的要求。 相似文献
4.
岳丹丹 《长春教育学院学报》2017,(11):23-25
亲子互动在幼儿的发展中有不可忽视的重要意义.新媒体背景下,各种媒体形式已成为每个家庭生活的一部分,对亲子互动产生了很大影响,亲子互动的方式也由传统的家长权威型向亲子双方平等型转变,互动过程更加多样化.同时,新媒体的广泛使用,也给亲子互动带来消极的作用.因此,家长应该采取科学的观念与互动方式,发挥新媒体的作用以促进适宜的亲子互动. 相似文献
5.
郭木子 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):93-96
学前阶段是幼儿语言能力发展的关键期。通过不同的阅读活动来培养幼儿初步的阅读理解能力,能有效促进幼儿语言、艺术、社会等多方面的能力发展,帮助其顺利过渡到小学阶段的学习。为此,基于“书香活动”的开展,幼儿园通过同伴共读、亲子陪读、师幼同读和幼儿自主阅读等方式,建立共读绘本的机制,以绘本阅读促进幼儿认知能力提升,促进幼小实现科学衔接。 相似文献
6.
何云莲 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,(2):53-56
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。通过实践证明,亲子阅读活动是搞好幼儿早期阅读活动的关键;绘本读物是进行早期阅读教育活动的最好载体,通过绘本挖掘资源,寻求多维度的阅读兴趣点,有效地培养幼儿的阅读能力;体验式阅读活动是创新活动,幼儿在阅读体验中把教育要求内化为品质,外显为行为;创设立体化的阅读环境,开展多通道、多维度的阅读活动,是幼儿园阅读活动的整体提升,为打造书香幼儿园奠定基础。 相似文献
7.
朱美玲 《武汉市教育科学研究院学报》2018,(12):22-24
研究表明:阅读是在幼儿启蒙阶段打开幼儿思维和视野的最佳途径。随着现代教育思想观念的转变,早期阅读被越来越多的家长所重视。然而,3—6岁的儿童由于受认知能力与知识经验的限制,识字并不多,独立阅读的能力还很欠缺,因此,亲子阅读就成为父母与孩子生活中必不可少的一部分,对孩子的成长与发展有着重要的意义。 相似文献
8.
熊丽娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
早期阅读有益于幼儿的认知、语言、个性等方面的发展.家园共育强调幼儿园与家庭紧密协作共同完成教育目标,是促进幼儿早期阅读能力发展最为有效的途径之一.当前幼儿早期阅读能力培养中存在一些问题,针对这些问题,在家园共育视野下提高幼儿阅读能力应家园合作、应整合家园阅读材料、确定阅读目标等. 相似文献
9.
亲子共读不仅可以促进儿童身心健康,在轻松的氛围中达到培养孩子阅读习惯的目的,更可以构建家庭成员之间的和谐关系.如何有效实施亲子共读,也成为双减政策下家长关注的热点.本文结合笔者在教育教学的实践中发现的亲子共读中普遍存在的问题,有针对性地对亲子共读进行研究,探讨了亲子共读的策略,强调了亲子共读的益处.亲子共读的活动可以说... 相似文献
10.
高慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
听障儿童家庭亲子沟通的程度和水平对于提高儿童的生活质量,促进其语言、认知,尤其是社会性的发展具有特殊价值.从沟通方式、沟通内容、沟通态度、沟通的对象、时间等方面对呼和浩特市听障儿童的亲子沟通情况进行调查,结果表明:呼和浩特市听障儿童亲子沟通的方式存在局限性甚至矛盾性,沟通内容单一,家长沟通态度具有主现性,亲子交流呈现单向性等.只有对此进行深入的分析讨论,才能找出限制听障儿童社会化的家庭因素并予以相应的改善. 相似文献
11.
本研究抽取小、中、大班各36名幼儿,从横向与纵向两个维度比较研究了三个年龄段幼儿在对故事发生地点理解的特点。研究结果表明:每个年龄班幼儿的阅读理解与听读理解效果之间不存在显著差异;小班幼儿和中、大班幼儿之间不论在阅读理解效果上还是在听读理解效果上存在显著差异,而中班与大班幼儿之间的理解水平不论在阅读理解上还是在听读理解上都不存在显著差异;随幼儿年龄的增长,幼儿对故事发生地点的理解水平越来越高;中班幼儿的理解出现了质的飞跃。 相似文献
12.
熊慧 《武汉市教育科学研究院学报》2018,(12):19-21
当今形势下,阅读力即综合国力。特别是近年来,早期阅读非常火爆,越来越多的家长和教育工作者认识到阅读在学前阶段的重要意义。我们都知道对幼儿来说,阅读的兴趣首先来源于阅读材料,好的阅读材料能激发幼儿的阅读欲望,开阔幼儿的视野,塑造良好的性格,养成良好的习惯,促进阅读能力的提升。 相似文献
13.
浙江省乡村拥有丰富的自然及人文旅游资源,针对国内家庭(亲子)游旅游儿童教育动机,在学界具身认知视域研究范畴基础上,探讨了浙江省乡村旅游儿童个人发展策略,在乡村旅游游憩空间内鼓励亲子动手协作,微习惯拓展逻辑思维,具身化的旅游体验提升儿童教育效能,既使亲子关系更加和谐,又满足了乡村旅游家庭(亲子)旅游儿童教育动机。 相似文献
14.
研究者从故事的9个维度对小、中、大班幼儿进行了阅读理解和听读理解的比较研究。研究中发现:各年龄班幼儿在对故事发生时间(季节)的理解上,阅读理解和听读理解之间没有显著差异,但不论在阅读理解上还是在听读理解上,小班幼儿与中、大班幼儿之间的理解水平却有着十分显著的差异,小班幼儿对故事发生时间(季节)的理解水平非常低,大班幼儿对这一问题的理解则有了较好的水平。研究发现:随着幼儿年龄增长,幼儿对故事发生的时间(季节)的理解水平越来越高,中班是学前期掌握季节概念的重要转折阶段。 相似文献
15.
目的：探讨家庭社会经济地位、家庭环境、身体活动对幼儿屏幕时间的影响。方法：利用《家庭社会经济地位、家庭环境、身体活动及幼儿屏幕时间评估》量表,对成都市4～6岁幼儿家长展开调查。结果：(1)家庭社会经济地位与家庭环境、身体活动呈显著正相关,而与幼儿屏幕时间呈显著负相关;家庭社会经济地位越高,家庭环境越丰富,身体活动越频繁,幼儿屏幕时间越短;(2)家庭环境、身体活动及幼儿屏幕时间与幼儿性别、年龄、园所地理位置、幼儿家长年龄及学历有关,其中家庭环境、身体活动在家庭社会经济地位与幼儿屏幕时间皆承担起双重中介作用,同时两者又构成链式中介;(3)家庭社会经济地位对幼儿屏幕时间的影响机制复杂,且存在4条有效通道,其中2条中介通道影响力最大,直接通道次之,链式通道最小,而身体活动是这些通道中最重要的中转站。结论：家庭社会经济地位对幼儿屏幕时间的影响机制中,家庭环境与身体活动皆为重要中介,但身体活动最为重要,要抑制幼儿屏幕时间,提升身体活动水平是成功的关键。 相似文献
16.
严瑞敏 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(21):99-101
幼儿绘本作为幼儿学习教育起步阶段培养能力、丰富知识的重要读物,对幼儿成长发展具有重要作用。幼儿绘本以丰富的色彩、生动有趣的故事培养幼儿的生活技能,帮助幼儿正确认识生活中许多基础知识,如颜色、动物、数字等,解决好幼儿绘本阅读指导问题,有助于为我国现阶段幼儿绘本阅读指导更加科学有效的发展提出更多实质性策略。本文对幼儿绘本阅读进行指导的意义进行说明,并提出我国现阶段部分幼儿绘本阅读指导过程中存在的不规范、不合理现象,并为解决这些不规范现象提出合理的建议。 相似文献
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语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用,对幼儿进行早期阅读的教育尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,将早期阅读放在了一个重要的位置。但现实实施中对早期阅读还存在着一些误区,本文将对早期阅读的界定、具体实施、意义谈谈自己的看法。 相似文献
19.
康秀珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(6):95-97
近年来,随着我国社会经济的迅速发展和城镇化进程的加快,幼儿阶段的隔代抚养已占很大比例。幼儿期是个体身心迅速发展和各种心理现象形成的时期,在此时期给幼儿提供和创设良好的生活和教育环境,能为其以后的身心健康发展奠定良好的基础。隔代抚养,容易使幼儿在安全依恋关系的建立,自信心、独立能力和创新能力的发展以及智力发展等方面出现问题,容易导致幼儿养成不良的感情嗜好。为了切实提高抚养质量和促进幼儿心理健康发展,应采取以下措施:父母应重视子女的抚养问题,加强亲子间的沟通与交流;祖辈应关注对孩子自信心、独立能力及创新能力的培养,应在日常生活中关注孩子的智力培养;全社会要构建家庭、幼儿园及社区一体化的抚养机制。 相似文献
20.
幼儿数感是由幼儿自身的数学经验而发展出来的一套认知结构,是幼儿一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识。幼儿数感培养的价值不仅在于数感反映了数学教育的本质,反映了幼儿问题解决的能力,而且也丰富了幼儿的生活。幼儿数感的培养依赖于家庭和幼儿园两个方面的努力。因此,从家庭的角度来讲,家长要丰富幼儿的数学生活,提升家庭的数学文化氛围;从幼儿园的角度来讲,教师要融入生活,启蒙幼儿数感;参与游戏,发展幼儿数感;表达交流,优化幼儿数感;解决问题,升华幼儿数感。 相似文献