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1.
Zhao De Xiang 《大连大学学报》1996,(1)
切语长期流传于民间,主要流传于盲人之中。它是一种秘密口语,其方法是将每个汉字的声母、韵母拆开,按一定规律分别再加上韵母和声母,由一个音节变成两个音节来说。切语有顺说、例说之别。顺说流传极广,例说知之者甚少,是一处独特的社会和口语现象。它传播过程中的盛衰,反映出深刻的社会原因。 相似文献
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1.1 湖北襄阳有一种增音换位反语,叫“捻语”,又叫“三翻语”。它的构成原则是,先在本音后面增加一个音节(简称“加音”),然后交换韵母,形成两个新的音节,用来代替本音。若令S、Y分别代表本音的声母和韵母,S′、Y′分别代表加音的声母和韵母,则上述原则可以用下列公式来表示: SY+S′Y′—→SY′ S′Y 例如,汉:xan+lai—→xai lan 汉 〔赖〕 害 烂 江:tia+lie—→tie lia 江 〔列〕 借 娘 加音当然是不必说出来的,在运用反语进行交际时,直接用本音的声母与加音的韵母组成第一个音节(相当于反切上字),用加音的声母与本音的韵母组成第二个音节(相当于反切下字),翻成的反语以词句形式随口而出。例如: 相似文献
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刘春 《语数外学习(高中版)》2013,(2):114
作为基础学科的小学语文教学,应注重培养学生的口语交际能力,并对其进行诊断性评价研究。低年级学段中要求学生能够"学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。"做到这一点也就为我们的口语交际能力的培养打下了坚实的基础。我们的口语交际评价机制就应该是建立在这一基础上并且有所拓展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
汉语拼音是学生识字和学习普通话的重要工具,又是学生阅读和口语交际的纽带。新课程标准明确指出一年级上册拼音的教学目标要达到"能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节"。根据教学的课时安排,所有拼音教学时间总共不得超过7周,这对于方言区年仅7岁的儿童来说是个严峻的挑战,对于一名方言区的语文教师来说,更是一种无形的压力。 相似文献
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直呼音节教学规律浅探呼市新城区呼伦南路小学彭兴慧一、教给学生直呼音节的方法直呼音节的方法很多，我在教学中采用的是“三步”直呼法。第一步韵母定准调，第二步声母做口形，第三步做好声母的口形，发声调韵母的音（用带调韵母冲开音节）。要想让每个学生都会说这三步... 相似文献
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汉语拼音是识字、阅读的有效工具,为了让学生掌握它,利用游戏促学不失为一条捷径。 找朋友学拼音。将制好的声母及带调韵母卡片分给学生。老师念出一个音节,接着分别拿着组成这个音节的声、韵母卡片的同学便迅速站到讲台上将卡片拼在一起,一个说:“我是声母……”,另一个说:“我是韵母……”齐说:“我们合起来就是……!”拼得对,说得好,全班有节奏地鼓掌表示祝贺。 相似文献
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《小学语文知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2005,(3):10-11
一、知识概要
(一)能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.
(二)能够准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.…… 相似文献
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《小学语文知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2005,(2):10-11
一、知识概要 (一)能读准声母、韵母、声调和整体认读音节. (二)能够准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节. 相似文献
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隐语行话是一种特殊的民俗语言现象。它的创制和使用主体是某些民间社会集团或群体,外部人员一律被排斥在外;它被创制和使用的目的是维护本集团的利益、满足交流协调人际关系的需要。隐语行话具有表达、掩饰功能和隐蔽性、秘密性的特征。于某种程度上说,隐语行话不是独立的语言,是对民族共同语的一种“反动”,是民族共同语的变体。隐语行话经历从创制到“破解”的过程,共同的文化大背景影响下的思维方式使社团外的人有破译隐语行话个别词汇的可能,频繁的社会接触,使隐语行话常处于一种开放的环境中,从而使其被破解的机率增大。 相似文献
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沅陵乡话、湘南几个土话的韵母研究 总被引：4，自引：0，他引：4
杨蔚 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(5):112-116
对沅陵乡话，东安土话，宜章土话，江永土话等集中在湖南境内尚未分区定性的土话的韵母进行共时描写，并同时与吴语，湘语进行比较，研究其韵母演变格局，发现这些土话与吴语，湘语共同具有：果假遇摄元音高化链；支微入鱼；流效摄的联系；阳声韵尾归并；阳声韵三分格局等音韵现象，沅陵，东安，宜章，江永与吴语，湘语韵母的相同之处反映了它们的历史联系，应该是原来相同或相近的方言因素的共同留存。 相似文献
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校园流行语的社会学意义透析 总被引：1，自引：0，他引：1
胡静 《长江工程职业技术学院学报》2008,25(2):50-52
“流行语”是大学校园文化的重要组成部分,在很大程度上反映了当代大学生的生活心态和部分价值观;通过对其总体特点、来源、所反映的心理现状等方面分析,探讨了校园流行语的社会学意义。 相似文献
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闫霞 《湖北第二师范学院学报》2014,(3):5-9
明人文学论争意识非常突出.前期诗学论争主要表现为论争对手不在场的个体式的议论与批评,中晚期至明末主要表现为持不同文学宗尚的宗派间针锋相对的激烈之争.个体式的议论与批评目的是表达论者的观点并企望他人接受,产生为人师的满足感;而宗派间的论争还在于争得文权,以推行本派的诗学主张,在文坛产生重大影响.明代诗学论争日益兴盛及越来越激烈的论争方式,与当时的政治、经济及文人自觉的文化归属意识等有密切的联系.明代诗学论争虽然有着门户之见的弊端,但却调动起绝大部分文人进入文学活动领域,推动明代诗学向前发展. 相似文献
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文章从音同音近角度切入力图探究《风俗通义》通假字的语音关系,笔者通过梳理、查证、认定等大量考据工作,最后从训诂角度认定了全书59个音同音近借用通假字,同时进行了声韵皆同、声同韵近、声近韵同和声韵皆近四个大类的分析,从而全面展示《风俗通义》的通假面貌。 相似文献
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合阳县位于关中东部黄河西岸,其方言则可归入中原官话汾河片。该方言典型的文白异读包括：古全浊声母仄声字今读塞音塞擦音时送气／不送气;古假摄三等麻韵字今读低元音／高元音;古宕、梗摄舒声字今读阴声韵／阳声韵;止摄合口三等字今读齐齿呼、撮口呼／开口呼、合口呼。 相似文献
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俞允海 《湖州师范学院学报》2000,22(1):1-10
浙北吴误是吴语的重要次方方言，但各地方言之间存在着许多差异。从声母来说，鼻音和边音是否有清浊两套，各地并不相同。浊声母ｄｚ、ｄｚ、ｚ和ｚ在各地方言中的分布也不一致，长兴、安吉、湖州怙地方言比其它各地方言多了一个ｄｚ，从的母来说，开、齐、合、摄四类的母在各地均存在着不少差别，如桐乡、海宁有，勘察各县则无。湖州有Ｙ，其余各县则转为等。声调的类别和调值在浙北十县也存在着许多不同。 相似文献
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The study compared the invented spelling of vowels in kindergarten native Spanish speaking children with that of English monolinguals. It examined whether, after receiving phonics instruction for short vowels, the spelling of native Spanish-speaking kindergartners would contain phonological errors that were influenced by their first language. Results showed no differences between the two groups on the number of correct short vowel spellings, even though the sounds for four of the five English short vowels do not exist in Spanish. By contrast, differences were observed in the representation of long vowels with a higher rate of error among ELLs. The students had not received explicit instruction in long vowels. ELLs appeared to be trying to represent the diphthongized nature of some English long vowels by spelling long vowels with more than one vowel. The results support the authors’ hypothesis that kindergarten phonics instruction had an impact on the invented spellings of new second language vowel phonemes. 相似文献