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语文教育研究专家王荣生教授曾指出,许多语文教师根本弄不清自己在语文课堂上应该教什么、正在教什么。这话绝不是危言耸听。在一次教育教学年会上,三位青年教师同教苏教版四年级上册《九色鹿》的第二课时。同一篇课文同一个课时,三位教师制定的教学目标却截然不同。如下表： 相似文献
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语文教育研究专家王荣生教授曾指出，许多语文教师根本弄不清自己语文课堂上应该教什么、正在教什么。这话绝不是危言耸听。两年前，在某市举行的省特级教师教育教学年会上，来自不同地市的三位青年教师同教苏教版第七册《九色鹿》第二课时，我们姑且不论三位教师本身素质多高，研读教材、驾驭课堂的能力如何，课堂教学如何生动活泼，教学设计如何独具匠心、各显特色，但看他们的设计说明，却吃惊地发现同一篇教材同一个课时，三者制定的教学目标却截然不同。[第一段] 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正"教学内容"涉及的是一堂课教什么。教什么,几乎是所有语文教师常常要遇到的问题。语文教学的问题大致可以分为三大类,一是教什么,二是怎样教,三是教得怎么样。从某种程度上来说,教什么决定了应该怎么教,并影响着教得怎么样。每一堂课,考虑好教什么,是开展有效教学的前提之一。一、存在问题在听课调研的过程中,笔者发现,在教学内容设计方面往往存在如下一些问题。1.内容过多。以《细节之魅》的教学为例, 相似文献
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于漪 《北京教育(高教版)》2008,(6):62-62
《于漪与教育教学求索》是于漪教育教学思想的精华辑录。全书囊括了于漪教育教学生涯中的三件大事：作为语文教师的语文教学工作,作为学校校长的学校建设工作,作为老一辈教育家的培养后辈教师工作,但其主体部分还是语文教学工作,从语文是什么、教什么、怎么教,全书有一套系统的论述。 相似文献
5.
作为高考主要科目的语文,教学现状让人忧虑:一是语文教材内容的滞后,二是课堂教学效率的低下,三是学生学习语文非智力因素的缺失。作为语文教师,首先自己要明白教什么,让学生明白学什么,然后还要让学生弄清楚所学内容对自身成长进步的作用和意义,然后,才能考虑怎样教、怎样学的问题。一、切合实际的计划是实施语文有效教学的前提 相似文献
6.
一位政法大学毕业的本科生一时找不到合适的工作,想报考当地的中小学语文教师。无独有偶,另一位工商管理专业毕业的大学生到一所教育培训机构去应聘,对方问能教什么学科,她的回答竟然也是语文。眼下,在不少人眼里,中小学语文教师是最容易当的,只要认识一些字,能读书,就可以了。一个不管什么专业的大学毕业生,其他学科不会教可以理解,如果连语文也不会教,那就不可思议了。 相似文献
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诸定国 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):67-68
语文教师作文指导课上之作为,是影响作文教学效益的重要因素.语文教师要使自己的作文指导有效,必须进一步思考两个问题:教什么与怎么教.
教什么的问题,就作文指导课而言,教师还是需要厘清的.据笔者观课与调查,教文体知识与写作技法和教写作内容两种现象充斥在我们的作文指导课上.这实际上是语文教师对写作指导课教学内容认识不清的体现. 相似文献
8.
一位政法大学毕业的本科生一时找不到合适的工作,想报考当地的中小学语文教师.无独有偶,另一位工商管理专业毕业的大学生到一所教育培训机构去应聘,对方问能教什么学科,她的回答竟然也是语文.眼下,在不少人眼里,中小学语文教师是最容易当的,只要认识一些字,能读书,就可以了.一个不管什么专业的大学毕业生,其他学科不会教可以理解,如果连语文也不会教,那就不可思议了. 相似文献
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关于"语文教学内容"问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、"语文教学内容"是个什么问题?
语文教育研究,有一些旁人看起来很奇怪的论题:比如"语文的性质是什么?""语文是什么?""语文课究竟是干什么的?""不能把语文课上成政治课!"不能把语文课上成文学课!""要把语文课上成语文课!""语文课要上出语文味儿!"语文教师有一个郁积于心而旁人却几乎没法理解的困惑:不知道教什么!正如一位语文教师所感叹的:"语文教师太难当',这是不少教师的呼声.难在哪里?一是无‘抓手'. 相似文献
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李勇 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
语文课堂教什么?这是每一位语文教师时刻需要考虑的问题。当语文教学改革举步维艰的时候,这个问题就显得尤为突出。时下,"大语文"观念在逐步被一些教师接受,在这一观念的影响下,语文课堂似乎可以包罗万象。因而导致一些教师的授课内容随意性很大。教师虽然费力不小,但收效甚微。这一点在中等职业教育语文教学中表现尤为突出。中等职业教育语文课堂应教些什么,教学内容的"界"该如何限定呢?下面就这些问题,谈谈我个人的一些思考和体会。 相似文献
12.
彭颖妍 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):12-14+11
<正>在大部分学生甚至一部分老师的眼中,“鲁迅”几乎可以和“枯燥”画上等号。学生不知道读什么、怎么读懂、读了有什么用;老师不知道教什么、怎么教、教了有什么用……学生对鲁迅作品的片面认识、教师对鲁迅作品的处理不当,使鲁迅作品无法发挥出其应有的价值。钱理群先生是我国著名的鲁迅文学研究者,同时也是一位兼具丰富语文教学经验和深厚语文教育理论知识的语文教育家。 相似文献
13.
近几年来,每次中考过后,总有一部分语文教师会发出这样的感慨：“三年如一日,辛辛苦苦,但收获却不大。”因为中考语文试卷中有相当一部分内容是在书本中找不到答案的,或是在课堂教学中没有涉及到的。为此,有些语文教师甚至发出了“语文不教也会”的感叹,这就让我们每一位语文教育工作者都该反思一下,那就是：只通过课堂上的时间来进行语文教学是远远不够的。 相似文献
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王荣生 《中国小学语文教学论坛》2005,(15)
我是主张从教学内容角度观课评教的。语文教学内容,也就是对“教什么”的回答。“教什么”,就一堂具体的课来说,可分出三个层面,相应地转化为以下三个问题:第一,教师在这堂课里想教什么?第二,教师在这堂课里实际在教什么,教了什么?第三,学生在这堂课里实际在学什么,学了什么?要全面地探讨这三个问题以及它们之间的关系,需要更阔大的背景,在目前的条件下,我建议语文教师重点关注两个关联:第一,想教什么与实际在教什么的关联;第二,教了什么与学生实际学了什么的关联。根据我的观察和分析,语文教师在想教什么与实际在教什么之间,普遍地存在着阻… 相似文献
16.
凸显文本的语文核心价值——有效教学设计的前提之一 总被引：1，自引：0，他引：1
思考一篇课文"教什么",几乎是所有中学语文教师常常遇到的难题。归根结底,语文教学的问题大致可以分为三大类,一是"教什么",二是"怎样教",三是"教得怎么样"。从某种程度说,"教什么"决定了应该"怎么教",并影响着"教得怎么样"。针对一篇课文设计好"教什么",这是开展有效教学的前提之一。 相似文献
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语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡心根语文的特级教师刘云生说:千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。特级教师薛法根说:教什么比怎么教更重要。作为语文教师,只有读懂什么,才能教什么,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣 相似文献
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<正>王荣生教授指出:"教什么远比怎么教更重要。"他还说:"合适的教学内容是一堂好课的最低标准。"语文课"教什么"永远是第一位的,它是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,很不幸,迄今为止,出现问题最多、最严重,又最不为广大语文教师所知觉的,恰恰就是"教什么"的问题。纵观现在的一些语文课堂:一篇课文,A教师这样教,B教师那样教,C教师教的也不一样,总之不同的教师所上的 相似文献
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随着新课程标准的全面实施,语文教学改革已经被广大语文教师所认可、所支持,并且在语文教学实践中不断地探索和总结。对于怎样上好语文课,可谓众说纷纭。结合这些年小学语文教育教学理论的发展和学生的心理特点,依据：这些年来的语文教学实践,笔者认为,要想上好一堂语文课,应该从“教学三问”人手。具体来说,就是在教学中,教师要思考好“为什么教”“教什么”及“怎么教”这三个问题,可以说这些问题的解决是语文课堂教学成功的关键所在。 相似文献
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“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。课 相似文献