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每次迎接新班级，我总要在第一节语文课上问这个问题：“喜欢诗歌吗？”也每次总会有如林的手臂举在我眼前，让我欣喜，让我觉得诗歌并没有离我们远去。的确，朝阳般的生命，使他们拥有了对诗歌得天独厚的感性认识，这火一般的青春、花一样的年华，是应该由诗来陪伴的。然而，当诗歌伴着改革的脚步走进高考试卷中的时候，我们众多的考生却紧紧地皱起了眉头———本来非常喜爱的诗歌竟成了他们顺利通过高考的拦路虎！为什么呢？为什么喜爱诗歌却难以准确地解读诗歌呢？原因其实也很明显，我们的学生纵然有着对诗歌的喜爱，这喜爱却更多的来自… 相似文献
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“他们什么都不缺？恰恰缺少意义和追求。他们不知道有什么在前方等待着他们。于是他们想：为什么我们活着呢？我们为什么做这件事情呢？父亲辛辛苦苦干的事情我为什么要去做？我自己如果有喜欢的事情我要去干,但我自己也不知道我到底喜欢干的是什么东西。” 相似文献
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开学不久的一节科学课给我留下了深刻的印象。本来这节课是研究“寻找有生命的物体”。上课前，有几个调皮的学生找到我，兴奋地说：“张老师，我们抓到了许多苍蝇。”边说边向我展示他们的“战利品”——装在矿泉水瓶里的苍蝇，那种兴奋的神情天真又可爱。我问：“你们在什么地方抓的？”“我在学校的垃圾箱旁边。”“我在校门口的农贸市场里。”“我在街道旁的垃圾场。”他们争先恐后地说。“你们为什么要抓苍蝇呢？”我又问。“我们想知道苍蝇为什么在那么脏的环境里生活，却不生病呢？”“它们的生命力为什么那么强呢？’’说实话，我也回答不了他们的问题。按照课程计划，这不是这学期学习的内容，但学生有这样的探究热情，问题又是他们自己提出来的，虽然我心中没有太大的把握，但我还是决定尝试一下，让学生在我的引导下探究“苍蝇”的奥秘。于是我就问：“同学们，你们认为苍蝇的生命力为什么那么强呢？”立刻，学生们纷纷举手发言，提出了各自的看法。 相似文献
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当合上它时,我无数遍问自己,为什么美丽的东西都只是幻影？为什么爱情之间非得站着一个死亡？为什么那种痛会成为永恒？痛在回忆里一遍遍地倒腾,却又揉碎在寂静的琴声中,当耳旁响起《梁祝》,它是否丝丝拨弄着你的心弦？是否愀然带来了你那高贵的苦难？是否絮语呻吟着曾经的幸福？ 相似文献
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教师职业生涯规划校本性管理 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题提出
“我该怎么办？”“教师到底教什么？为什么我怎么都教不会他们？”“我这么努力为什么教学效果还是不好？”“当教师这么累,我的快乐在哪里？”…… 相似文献
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刘秋红!河北 《中国小学语文教学论坛》1998,(12)
语文课本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课,语文也应当是学生最感兴趣的学科,可是不少学生对语文课却产生了‘兴趣危机”。但为什么于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢？吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。”通过对“三老”教学理论的学习和研究,我顿悟这几位教师真正诱人的课堂魁力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境,那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛,那种使学生… 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2010,(9):10-10
曾经,我以为信息技术教师的最大幸福,莫过于多年后的学生来学校探望自己,那种喜悦不言而喻。现在,作为信息技术教师,我最大的幸福就是和学生们在一起,是他们给了我无尽的教学资源,丰富了我的课堂教学,让我能拿起手中的笔,细细地记录下所有的感动与欣喜。从教9年来,我无时无刻不在体验着学生带给我的快乐。 相似文献
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带文科班快两周了,我翻开了第二周的周记。蓦然,这样一段话跳入我的视线：“老师,什么时候您能不用点名册就叫出我的名字呢？为什么教师的子女不用凭分数就可以进这个班级？为什么老师总是提问他们,而我们却总是被忽视呢？” 相似文献
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周善军 《学生之友(初中版)》2011,(21):38-38
每每听过一些专家的课，总感觉如沐春风、意犹未尽。这是为什么呢？反复琢磨一下，一个词便可概括，那就是“自然”。我认为我们新课标下的语文课更应该追求那种“云破月来花弄影”的自然天成之趣。但是，如何才能达到那种浑然天成的境界呢？我觉得教师可以从以下几个方面入手： 相似文献
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特别对话重新塑造自己的形象岚岚:那天,我不知为什么在班上偷了同学的东西。同学们原谅了我: “只要改过,一定是我们的好同学。”可是从此,他们对我的态度和目光,却是冷冷的。那种感觉就像 相似文献
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