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建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。信息技术课程的教学也需要教师精心营造教学情境,让 相似文献
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新学期,我又接了一个年级,学生对我充满了好奇。如何与学生近距离地接触,保证课堂教学效率呢？左思右想,我决定第一堂课采用聊天的教学方式,拉近师生之间的距离。 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2010,(9):10-10
曾经,我以为信息技术教师的最大幸福,莫过于多年后的学生来学校探望自己,那种喜悦不言而喻。现在,作为信息技术教师,我最大的幸福就是和学生们在一起,是他们给了我无尽的教学资源,丰富了我的课堂教学,让我能拿起手中的笔,细细地记录下所有的感动与欣喜。从教9年来,我无时无刻不在体验着学生带给我的快乐。 相似文献
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建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。信息技术课程的教学也需要教师精心营造教学情境,让学生在美好的情境中学习,在玩中学、学中练,使课堂真正成为学生使用信息技术进行创造的舞台。 相似文献
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现在,我越来越发现,阅读可以让我变得聪慧,让我变得＂富有＂。书是我忠实的朋友,我在它的世界里沉淀自己飞扬的思想,聆听智者的声音,不断修正自己的生命哲学。我在它宁静致远的氛围中,倾听智慧之树拔节、生长的声音。 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2011,(Z1)
现在,我越来越发现,阅读可以让我变得聪慧,让我变得富有。书是我忠实的朋友,我在它的世界里沉淀自己飞扬的思想,聆听智者的声音,不断修正自己的生命哲学。我在它宁静致远的氛围中,倾听智慧之树拔节、生长的声音。 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2012,(9):89
一堂优质的信息技术课离不开研讨和交流,正是这种教研方式推动着课堂教学的有效开展。这学期我所任教的6年级学生已经对Word、PPT等教学内容了如指掌,如果再教,学生兴趣不大,教学内容也是炒冷饭。教选修的机器人吧,学校的教学条件还不是很成熟。一次在 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2012,(Z1):151-152
每学期初,我都会让学生固定一个座位,并在电脑上建立自己的文件夹保存学习作品。对于学生来说,能及时看到自己的学习成果;对于教师来说,能随时掌握学生的学习情况,一举两得。文件夹管理学习作业的方法我用了一学期, 相似文献
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