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《普通高中历史新课程标准》指出,“在人类历史的发展中,涌现出了一大批重要的历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力地影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用。是历史学习的一个重要内容, 相似文献
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陈新权 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(2)
历史是一门具体的科学。要阐明历史发展的规律,必须通过对具体历史人物的活动和具体历史事件的发展体现出来。历史离不开时、地、人。而三者之中,人的活动尤为重要,没有人的活动就没有历史。因此,在历史教学中,必然会碰到如何评价历史人物的问题。建国以来,史学界的同志根据马列主义的基本原理,运用辩证 相似文献
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在人类历史发展进程中,涌现出了一大批特定时代的重要历史人物,并以其各自的鲜明个性和富有创造力的活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。我们现在所承袭的这个世界,凝结着他们的心血和智慧,映现着他们的不懈追求和探索,了解这些历史人物及其主要活动,探索他们与时代的相互联系,科学地评价他们在历史上的作用是历史学习的一个重要内容。 相似文献
4.
田锦凤 《中国教育技术装备》2010,(20):105-106
《普通高中历史课程标准（实验）》提出：＂在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。＂ 相似文献
5.
人类几千年的文明史经历了不同的社会形态,过程错综复杂,都离不开人的活动,每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物.正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程.正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动,是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分. 相似文献
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在人类社会发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面影响了人类的发展进程。学习这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互 相似文献
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“中外历史人物评说”教学是整个高中历史教学的一个有机组成部分。在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物,他们是特定时代的产物,又以其各自充满个性的活动,从不同方面有力影响了人类历史发展的进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,获得有益的情感体验和人生智慧,是历史教学的一个重要内容, 相似文献
8.
赵烨 《中学历史教学研究》2006,(1):58-60
讲述历史离不开历史人物，在人类社会历史发展进程中，历史人物是最具活力、最能引起后人兴趣的内容，这不仅是因为任何重大历史事件、历史活动都离不开各类人物的参与，更因为这些人都是有血有肉的个体，他们的性格特点、思维模式乃至生活习性等都直接或间接影响着历史事件的发生、发展及其结果，成为人们研究、思索、评品的重点。评价历史人物是历史研究的一个重要课题，也是历史教学的关键性问题之一。现行普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块，共精心遴选了22位历史人物， 相似文献
9.
人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。如何在课堂教学中运用正确的观点、恰当的方法，对历史人物“正确的、具体的、实事求是的给予叙述和评价，对历史上某些反面人物进行分析和批判”，培养学生的思维能力，提高学生的思想品德素质，引导学生初步掌握评价历史人物的原则和方法，是历史课堂教学研究的重要课题之一。 相似文献
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程党根 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
维科的代表作《新科学》被认为是西方历史哲学的奠基之作。他开创了对整体的社会历史研究的先河,提出了“人是历史的创造者”的著名论断,初步论述了社会的结构、历史发展的共同性和发展规律。他把人的实践活动和阶级斗争纳入社会科学的研究之中,企图从社会内部、主要从人的活动来寻找社会发展的动因。维科因此被尊称为“历史哲学之父”。 相似文献
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历史学是一门研究自然界和人类社会发展过程并寻找其发展规律的科学.因此,学习历史不仅要求了解历史真实,更重要的是要透过历史观象去探求历史发展的本质,并进而总结历史带来的经验教训以指导现实各项工作的开展.要对历史有一个科学的认识,就必须以科学的世界观和方法论来指导.而哲学正是研究世界观、方法论的科学.它是关于自然、社会和思维等知识的概括和总结.因此历史学和哲学有着高度的统一性. 相似文献
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众所周知，历史是由时间、地点、人物、事件等几大要素构成的。其中，人的活动毫无疑义地占有最重要的地位。马克思和恩格斯说：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”：“有了人，我们就开始有了历史”而且“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”。这就明确告诉我们，掌握评价历史人物的能力在历史研究和历史教学中具有特别重要的作用。它既能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地提示历史发展的客观规律，又能使我们从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训，继承发扬优秀的历史传统，提高认识问题和… 相似文献
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历史是由人的活动构成的，因此在中学历史教学中离不开对历史人物的评析。所谓历史人物，具体说可分为杰出历史人物（即正面人物）和历史罪人（即反面人物），由于人们的思想方法和史学界本身对历史罪人研究的相对肤浅和滞后，造成了在中学历史教学中，对历史罪人评析简单化，甚至出现了背离历史唯物主义的倾向，为此，中学历史教学中应该重视历史罪人的研究和评析。为什么这么说，其理由有三：其一，同为这些历史罪人，他们都在一定的时间内和一定的程度上给民族、国家乃至整个人类造成了巨大的灾难，应该承认他们的活动也是历史人物活动，… 相似文献
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《考试周刊》2019,(71):136-137
在人类历史发展进程中,涌现出了许许多多的重要历史人物,他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是当下高中文科生学习历史学科的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。高中历史选修四《中外历史人物评说》是新编高中历史教科书选修课的六个选修模块之一,教材选取了22位极具代表性的重要历史人物进行介绍,供我们学习。本文主要从本模块教学内容、教学目标、结合最近5年高考对本模块的考查情况做简要分析,从而提出对本模块教学的一些建议。 相似文献
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“历史的发展象自然的发展一样,有它自己的内在规律”。历史研究的“任务,归根到底,就是要发现那些作为支配规律在人类社会的历史上为自已开僻道路的一般运动规律”。——恩格斯历史唯物主义的创立,为我们的历史研究提供了科学的理论依据和方法论基础。但是,历史唯物主义本身只是从宏观上揭示出了历史发展的内在规律,而并未穷谒社会历史发展的一切方面。因此,要深入地认识人类社会发展的历史,就有必要对历史唯物主义的基本原则作进一步的细化和深化。这就宴求我们利用现代的科学方法,在马克思主义基本原理指导下去研究具体的历史问题。 相似文献
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赵恒烈 《历史教学(高校版)》1957,(1)
历史是通过对人类过去活动过程的研究,发现历史发民的规律的科学。人类过去的活动离开我们今天的生活愈远,也愈难使我们想像。所以教师在课堂教学中,应尽量通过描写来重现人类过去活动的形象,否则学生会以今日的形象去想像过去的形象。假如教师在课堂上不用生动有趣的方式讲述重要的历史事件和历史人物,而只给学生们讲一些社会经济形态的抽象定义,这不仅不能引起学生对学习历史的兴趣和积极性,并且对历史教材的讲述也难于使学生理解,学生也就很难学会用马克思主义的观点、方法来总结历史事件,了解历史发展规律。 相似文献
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中学历史教材中介绍了许多人物,单是中古史就有近300个,怎样对这些错综复杂的历史人物给予科学的正确的评价呢?1．用生产力标准来考察历史人物的社会实践活动。将历史人物放到特定的历史条件下进行分析和评价,用生产力标准来考察、衡量其社会实践活动,包括政治、军事、文化活动诸方面。如果其社会实践活动顺应历史发展潮流,有利于推动当时社会生产力的发展,就应该给予肯定。反之,就应当批评甚至否定。像千古一帝秦始皇,他灭了六国,统一中国,顺应了当时由分裂到统一的历史趋势,首创专制主义中央集权制,实现郡县制,统一货币、文字、度量衡等措施,既巩固了统一,又有利于当时封建经济、文化的发展;派蒙恬北击匈奴,修筑长城,则保障了北边的稳定,这一切都顺应了时代发展的潮流,因此他是一个有作为的地主阶级军事家、政治家。但他焚书坑儒,实行文化专制,大兴土木,滥用民力;“族诛”“连坐”,刑法严酷,弄得民不聊生,怨声载道,以致于百姓揭竿而起、斩木为兵,群起推翻了秦王朝的统治。从这一方面看,他又是个暴君。由此可见,历史人物的活动具有多重性,评价时一定要具体问题具体分析,就拿“焚书坑儒”这一措施来说,也是由当时历史条件所决定的。战国时出现诸子百家, 相似文献
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闫成华 《中学历史教学参考》2021,(4):56-57
人作为社会组织的一员,其个人活动总是与群体活动息息相关。尽管每个人都有其个性特征,但无论其生产活动还是政治社会活动,都离不开社会,都会显现其群体特征,打上其地域、民族、国家以及时代的烙印,对人类社会发展进程产生重大影响的伟人更是如此,特定时空下伟人的活动更能彰显当时的历史特征。因此,我们从这些伟人活动的细微之处可窥当时的风貌,揭示出历史发展的轨迹。课堂教学中也可以此为突破,提升学生的历史解释能力. 相似文献
19.
孔祥秀 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,(3)
“三个代表”重要思想是与马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论一脉相承的科学理论体系,是在科学判断时代变化、实践发展和党的历史方位的基础上得出的科学结论,深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,十六大把三个代表重要思想确立为我党必须长期坚持的指导思想是历史发展的必然趋势。 相似文献
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历史学的任务，一是厘清基本历史事实，二是探索社会发展规律，最重要的是寻觅人类个体不同命运的成因以及他们的心路历程。这就要求历史学家沉潜到每个历史人物的时代，与他们进行心灵的对话，从而揭示时代条件、个体人生理念与命运的关系。 相似文献