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“人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本目的。教师一定要为学生创造良好的学习条件,根据学生的特点采取积极有效的方法,让每一个学生的能力得到应有的提高的,从而让每一个学生成为学习的成功者。 相似文献
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<正>数学新课程标准要求:教学必须面向全体学生,让每一个学生都学有所获、学能有得.在义务教育阶段,每一位学生都应该学有价值的数学,都能够得到必需的数学,不同的学生在数学上能够获得不同的发展.这就说明,在初中数学教学中,不仅要重视全体学生,更要关注每一个学生.那么如何在保证全体学生都有进步的同时,既能培养出数学尖子生,又能帮助学习较为困难的学生呢?其实这一问题并不难解决,可以运用分层递进教学 相似文献
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现代小学数学课程倡导：让每一个学生学有价值的数学；让每一个学生都能获得必需的数学；让不同的学生在数学上得到不同的发展。为了达到这一目标，教师们都致力于转变学生以往单一、被动的学习方式，转变课堂由教师包办代替的现象，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，正如《数学课程标准》所指出的：让动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式。不难看出，新课程理念下的学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程中所表现出来的基本行为和认知取向。这种自主、探究、合作、实践的学习方式是我们的教育教学理想，是每一位数学教师追求的最高境界。 相似文献
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《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”,“不同学生学习不同水平的数学”,“允许学生以不同速度学习数学”,“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容,让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式,让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来,让学生学有所用。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》强调在数学学习中获得“使每一个学生都有成功的学习体验。”有体验才会有所得，数学学习就是要让学生在体验中自主探索，去学有价值的数学，有用的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同速度学习数学”。“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容，让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式，让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来，让学生学有所用。 相似文献
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教师在教学中要努力培养学生的整体能力,其目的就是要努力创造条件,弥补缺陷,转变学生的状况,让每一个学生都掌握数学,让不同的人学习不同的数学,这是由素质教育的本质决定的. 相似文献
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《初中数学新课程标准》强调,在数学教学中要让每一个学生学习到有价值的数学,每一个学生都获得必须的数学,让不同的学生获得不同的而发展。这顺应了数学教学发展的趋势,这种教学方式重点强调“因材施教”,也就是要让尖子生冒出来,让后进生不落伍,让学生数学的整体成绩能大踏步向前发展。因此,教师要根据教学实践,对初中数学教学中的分层教学法进行研究。 相似文献
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新课程标准指出:教师教学要注重启发式和因材施教,要帮助学生认识自我、建立自信.和谐课堂的构建正是基于这一要求的前提下,在关注学生个体差异的基础上,让学生得到全面的发展和共同的进步.尊重学生差异,认识到每一个学生在数学上都能得到不同的发展,这是促进学生发展的基本前提;改变教学方法,让每一名学生都能积极参与到学习活动中来,这是构建和谐课堂的实质;科学地评价学生,让学生获得自信,并养成良好的学习习惯这才是教育的最终目的. 相似文献
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数学学习要在每一个细节上做足功夫,解决好数学中的每一个"细节",只有这样,学生才能真正学好数学. 一、细节能培养学生良好的学习品质 细节总容易为人所忽略,所以往往最能反映一个人的真实状态,因而也最能表现一个人的习惯.数学学习中,让学生重视学习中的每一细节,有利于学生良好学习品质的形成. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人得到不同的发展.”其中“不同的人得到不同的发展”,就是指数学要面对每一个有差异的个体,适应每一个学生不同的发展需要,最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会.数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动. 相似文献
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为了改变传统的教学教学方式,让学生真正成为数学学习的主人,教师有计划地组织学生合作学习,有助于学生交换思考所得,拓宽思维空间,为每一名学生提供表现自我和主动探索的机会.只有展开有效的合作学习,才能够唤醒学生沉睡的潜能.在合作学习时充分安排学生独立思考的时间,使教学过程得到升华.合作学习,让每一个成员都有所参与,从而体会参与乐趣,分享成功. 相似文献
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陈萍萍 《新课程导学(上)》2014,(32)
正数学新课程标准要求:"教学必须面向全体学生,让每一个学生都学有所获、学能有得。""在义务教育阶段,每一位学生都应该学有价值的数学,都能够得到必需的数学,不同的学生在数学上能够获得不同的发展。"这就说明,在初中数学教学中,不仅要重视全体学生更要关注每一个学生。那么如何在保证全体同学都有进步的同时,既能培养出数学尖子生,又能帮助学习较为困难的学生呢?其实这一问题并不难解决,分层递进教学法就是拨开 相似文献
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陈志勇 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(5)
新课改的核心思想是：“面向全体,因材施教”“使每一个学生得到发展”。文章分析了初中数学教学中如何从学生分组、内容选择、学习方式、组织形式等方面实施小班化分层教学,尊重学生个性差异,力求让不同类型不同层次的学生都能得到充分发展。 相似文献
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张彦明 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):7-7
<正>1.当下科学文化素养越来越成为每一个公民乃至于整个民族文化素养的重要内容和标志,因此数学教育应面向大众,面向每一个学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。2.数学教育将从传统的"传授知识"的模式,更多地转变到"以激励学习为特征、以学生为中 相似文献
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新课标明确指出了数学教育的目标:人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这个目标强调了我们的数学教育必须以人为本,让每一位学生都能得到发展。因此,我们必须在数学教学中进行人文性教育。一、让学生感到学习数学是自己的要求进行人文 相似文献
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将数学学习回归生活,让课堂充盈生活气息,是新理念下转变小学数学教育观念的主要方式之一。应从以下几点入手:生活情境导入,使"数学"主题更有趣;借助生活经验,学会探索;回归日常生活,注重实践。能让学生理解数学、热爱数学,同时深深地体验到学好数学的价值,使每一个学生都能获得自己所必需的数学,并在数学上得到不同的发展。 相似文献