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课内实践教学作为实践教学整体的有机构成部分,既有一般实践教学的共性,又有自己的独特性,对于学生发展．教师发展和学校发展有特别重要的意义。针对目前实践教学存在的随意性强、保障不力、实效性差等不足,要采取注重规范性、加强保障性、提高实效性的对策。学前教育专业实践教学体系的构建要适应学前教育专业特征和学前教育行业的发展需求。 相似文献
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王莉 《成都教育学院学报》2015,29(3)
实践教学能力是师范类专业教师合格任教的条件之一.地方院校师范类专业教师须具备较强的实践教学能力,才能在实践教学中发挥示范和指导作用,帮助学生将教学知识转化为专业教学实践能力.地方院校要建立教师专业发展学校,建设实践教学师资队伍,进行制度创新,加强教师培训,引领师范专业教师实践教学能力的发展,提升其专业教学实践能力. 相似文献
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王梅艳 《晋城职业技术学院学报》2013,6(2):42-44
为实现高职计算机应用技术专业有效地服务当地信息行业企业,在实践教学中要注重知识传授与能力培养相结合。本文从专业实践教学体系的指导思想和基本思路出发,从实践教学的目标、教学内容、教学方法以及考核方式几个方面对本专业实践教学体系进行了探讨。 相似文献
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黎洪波 《佳木斯教育学院学报》2011,(8):123-123
近年来,随着制冷行业的快速发展,社会需要制冷专业的人才越来越多,为此在一定程度上推动了中职学校制冷专业的发展。社会上所需的制冷专业的人才不仅要具有扎实的理论基础,更重要的是要具有高超的实践技能,为此,中职学校制冷专业教学要进行改革,在确保制冷专业理论知识教学的同时,还要加强制冷专业实践教学,本文也就制冷专业实践教学进行了分析。 相似文献
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高职艺术设计专业教学团队建设是专业发展的根本保障与有效途径。教学团队建设不是形式上的组建,关键是要突破传统教学体制,合理配教学资源,建立有效的团队合作的机制,提升教师实践教学水平,最终实现高职艺术设计专业服务区域经济和行业经济的特色人才培养目标。 相似文献
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一、教师和学生是教学实践和认识实践的主体
学前教育专业课教学过程是教师教学实践和学生认识实践的过程。在教学过程中，教师作为教学实践者。要根据学前教育专业课教学大纲的要求，按照教学计划有目的、有计划、有组织地引导学生认识和把握学前教育专业课教学内容，促进学生身心全面发展，起着主导作用，教师是教学实践的主体。在教学过程中，学生作为认识实践者，以对学前教育专业课教学内容的感知为基础，并在教师的指导下对感知到的教学内容进行分析概括，得出结论，达到本质的认识， 相似文献
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刘慧英 《中国职业技术教育》2008,(6):36-37
本文结合中等职业教育专业课教师的成长路径研究。在分析专业课教师自身能力和知识结构特点的基础上,通过设计园林专业教师上岗培训、素质提高培训、骨干教师培训等培训方案。进行中等职业教育园林专业师资培养培训教学体系建设探索和研究。旨在通过专业教师培训,提高中职专业课教师的整体素质和职业教育教学能力。尤其要提高园林专业教师的行业实践能力、园林专业教学能力和相关课程开发能力,建立一支适应以就业为导向的职业教育的园林专业“双师型”教师队伍。 相似文献
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职业教育的发展很大程度上取决于职教师资的水平,而职教师资的水平取决于职业技术师范教育。当前职教教师存在的突出问题是实践教学技能较弱,专业技能不高。从职业教育教学角度出发,职业教育教师必须具备"双实践"技能,而职业教育教师实践技能的培养需要由多方主体共同来完成,其中职业技术师范院校处理进行专业理论和教学理论外,还需进行相应的技能实训;专业实践能力由企业行业培养训练,教学实践能力由职业院校进行培养训练,由此构成校(职业技术师范院校)、企(相关企业行业)、校(职业院校)三位一体的实践教学体系。 相似文献
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传统的手语教学组织模式下学生脱离行业实践.高职康复专业“手语会话”教学组织模式改革探索中,使用任务驱动下的教学做一体化教学模式,通过教师导学、教师助学、教师促学,使用课堂教学、行业课堂与实践、课外自学的循环教学组织模式,最大程度地激发了学生的学习积极性,并密切结合行业实际,提高学生手语实践应用技能. 相似文献
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随着监理行业的不断发展和新的需求,社会对工程监理专业技能型人才的综合素质的要求也越来越高。就高职工程监理专业教学与教育管理方法进行探索,并在教学中进行部分实践。为了培养出高素质的工程监理人员,专业教师除了具备理论教学能力之外,还应注重自身的实践教学能力。 相似文献
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职教园艺专业毕业生的去向主要是种植生产企业,职教毕业生就业困难现象普遍存在,部分毕业生由于实践应用能力较差,很难适应现代种植企业的需求。现在职教园艺教育专业实践课存在教学模式单一、落后,学生缺少主动参与的意识;实践方式过于陈旧,职教生真正到种植单位实践机会很少;实习基地建设不完善,师资力量亟待提高等问题。因此,职教园艺教育专业教师需要不断创新教学理念,采用启发式、探究式和互动式组织教学,提高实践教学实效性。同时,学校要不断增加经费投入,创建稳定的、设施齐备的综合性实践教学基地;不断加强园艺专业师资建设,增加实践教学课时,进行实践教学考核的有效改革;深入园艺企业和市场进行调查研究,建立广泛行业联系。 相似文献
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职教园艺专业毕业生的去向主要是种植生产企业,职教毕业生就业困难现象普遍存在,部分毕业生由于实践应用能力较差,很难适应现代种植企业的需求。现在职教园艺教育专业实践课存在教学模式单一、落后,学生缺少主动参与的意识;实践方式过于陈旧,职教生真正到种植单位实践机会很少;实习基地建设不完善,师资力量亟待提高等问题。因此,职教园艺教育专业教师需要不断创新教学理念,采用启发式、探究式和互动式组织教学,提高实践教学实效性。同时,学校要不断增加经费投入,创建稳定的、设施齐备的综合性实践教学基地;不断加强园艺专业师资建设,增加实践教学课时,进行实践教学考核的有效改革;深入园艺企业和市场进行调查研究,建立广泛行业联系。 相似文献
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张香萍 《成都教育学院学报》2013,27(10)
高校新闻专业教师的实践教学能力在很大程度上决定了学生的实践动手能力.媒体经验的缺乏使得新闻专业教师的实践教学能力普遍匮乏,这既有来自教师方面的原因也有学校的原因.提高新闻专业教师的实践教学能力,一是要注重教师教育背景的实践性,二是要为教师提供实践平台,三是在政策上鼓励教师参加媒体实践. 相似文献
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创新实践教学,已成为行政管理专业建设的重点问题.结合行政管理专业实践教学的改革探索和理论总结,从教学活动中的执行者——学校、学院、教师——三者行为调整的角度,创新行政管理专业实践教学模式,提出学校要整合校外资源,扩展校内实践教学平台;学院要改善课程体系,优化实践教学考核方式;教师要优化教学内容设置,创新教学手段;以实现行政管理专业实践教学模式的多元化、专业化、个性化. 相似文献
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新课程要求教师应是教育教学的研究者.要成为研究型的教师,必须要学会反思,教师只有不断反思、不断思考,努力提升教学实践的合理性,才能促进教师的专业发展,使自己成为研究型教师.进行英语教学反思必须把握教学反思的内涵、特征和途径,才能不断提高英语教师的教学和教研能力,加快英语教师专业发展的步伐. 相似文献