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王正泰 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
★教学设计一、教学目标:1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征。2.学会从人物性格中体会到高尚的人格。3.了解在叙述、描写中插入抒情和议论的写法。二、教学难点: 相似文献
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罗明辉 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):45
【教学目标】1.知识和能力:借助字典或联系具体的语言环境理解词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句,能带着自己的感受朗读课文,体会刘伯承的坚强意志;学习侧面描写与正面描写相结合刻画人物的方法。2.过程与方法:采用"读中感悟"的基本策略,以学生的"自读—自悟"为主要途径,架设文本与学生交流平台。3.情感态度和价值观:让学生体会刘伯承的钢铁般坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。 相似文献
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杨芳 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象.
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物性格的写作方法.
3.激发学生阅读中外名著的兴趣.
教学重点:
感受严监生这个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法.
教学难点:
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用.
课时安排:1课时
课前准备:
1.了解《儒林外史》的故事梗概.
2.课件.
教学过程:
一、交流资料,导题引入
1.教师板书"严监生",问:严监生是谁?
学生交流资料.严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物."监"读jiàn,"监生"不是他的真名,而是古代对读书人的一种称号,这位姓严的监生原名严致和,他这"监生",是花钱买来的. 相似文献
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★教学设计 一、教学目标: 1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征. 2.学会从人物性格中体会到高尚的人格. 3.了解在叙述、描写中插入抒情和议论的写法. 相似文献
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教学目标1.有感情地朗读课文。2.感悟人物语言所包含的情感,感受钱学森热爱祖国的美好情感。教学难点体会钱学森真挚的爱国情怀。能根据文章对人物的细节描写感悟人物形象。教学过程一、复习导入,激发爱国情1.投影出示钱学森被评为2007年"感动中国人物"的颁奖词:在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。5年 相似文献
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[教学目标]
知识目标:学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写的方法.
能力目标:
1.培养学生探究语言文字的能力和朗读能力.
2.学习作者抓住外貌、动作、语言、心理活动进行细致刻画人物形象的方法,并进行片段练习.
情感目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质,在生活中传递真诚与美好.
[教学重(难)点]
学习抓住外貌、动作、语言进行人物描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写的方法,进行片段练习. 相似文献
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教学内容:语文S版五年级上册第17课教学目标:1.有感情地朗读课文。2.把握文章主要内容,理解文章蕴含的道理,树立诚实守信的美德,体会生活的美好。3.在阅读中体会作者通过动作和心理活动描写来表现人物不同心情的写法。4.了解插叙在文中的作用。教学重点:把握文章的主要内容,从课文的具体描述中感受达格妮不断变化的心情,体会音乐家 相似文献
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教学目标1.领会课文中人物语言、动作、神态、外貌描写对表现人物特点所起的作用。2.默读要有一定速度,能在阅读中揣摩作者的思想感情。3.在交流、讨论中,敢于提出自己的意见,增强自主学习的意识和能力。教学重点、难点1.通过语言文字展开想象,再现课文中描写趣事的生动情景。2.感悟、体会含义深刻的句子。教具准备小卡片、彩图、实物投影仪等。教学时间三课时教学流程(第二课时)1.整体感知,探究细读。师:上节课,我们从闰土的外貌和初识阶段的描写,体会到他是浙江绍兴一带农村里一个健康可爱的少年。这节课,我们将重点研究闰土的语言和动作,… 相似文献
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教学目标:1、理解课文内容,有感情地朗读课文,通过人物的语言、神态动作的描写感受人物的思想品质。2、训练学生有感情地朗读课文的能力,培养学生自己提出问题并试着自己解决问题的能力,进而提高学生的自学能力。3、学习阮恒无私奉献的品格,体会阮恒善良美好的心灵。教学重点:体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时复杂的心情及他无私奉献的品质。教学难点:从“她是我的朋友”这句话中你想到了什么,来引导学生表达学习这篇课文后的感受,从而渗透思想品德教育。教学疑点:阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”… 相似文献
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[教学目标]
1.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法.
2.培养学生的文学鉴赏能力和善于质疑、自主解决问题的学习意识.
[教学重点]理解王熙凤的人物性格.
[教学难点]体会作品如何运用人物外貌描写来表现其性格特点. 相似文献
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正教学目标:1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。2.学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序仔细观察人物长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。3.会用描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。教学重难点:调动学生的主体作用,引导学生明确外貌描写是什么,在观察的基础上有选择、有重点地进行描写,掌握并学会运用外貌描写的方法。 相似文献
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《在《仙台》一文的教学重点是引导学生分析作者笔下的人物,体会作者对“人物”的情感。下面就怎样落实这一重点谈谈浅见。 一、体会写法,展现人物的活脱现象 教学第二意义段时,教师先提示:这一段里从正面(“我”的所见所闻)和侧面(留级生讲“掌故”)两个角度来描写藤野先生的外貌。请学生找到哪些是正面描写,哪些是侧面描写。接着,教师设问:藤野先生到底啥模 相似文献
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<正>【教学目标】1.理解课文内容,并从人物的动作、语言、神态等描写中体会人物的高贵品质。2.有感情地朗读课文,感受战斗英雄的大无畏精神和自我牺牲的精神。3.致敬革命英雄,树立文化自信,树立为国家为人民做贡献的伟大目标。【教学重点】找出描写董存瑞神态、言行的句子,交流这些描写对刻画人物的作用。 相似文献
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《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。所以本课教学的重点是了解描写人物的方法。教学的难点在于体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。如何在课文中自读自悟落实重点，突破这一难点呢？我对本课教学做了如下设计。 相似文献