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1.
李桂环 《承德职业学院学报》2001,6(2):47-48
青少年正处于一个关系其成长与发展的关键时期 ,能否战胜挫折是一个关系其能否健康成长的至关重要的问题。教师应适时帮助学生 ,正确认识挫折提高抗挫折能力 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2013,(4):12-14
运用问卷调查以及个别访谈的方法对青少年学生挫折承受力培养现状进行调查的基础上,指出青少年学生挫折承受力弱的表现,从个体、家庭、学校和社会四个方面分析了其成因。 相似文献
3.
中学生应如何培养自身的抗挫折能力 总被引：2，自引：0，他引：2
笔者在所在学校做了一次心理问卷调查 ,发现当代中学生抗挫折能力比较差 ,这就给一些学生心理上造成压力和精神上带来痛苦。因此 ,培养中学生抗挫折能力势在必行 ;正确认识挫折 ,积极对待挫折 ,掌握战胜挫折的方法 ,是中学生培养自身抗挫折能力的有效途径。 相似文献
4.
赖文军 《闽江职业大学学报》2001,(2)
本文针对目前青少年学生心理承受力差 ,耐挫折能力低下的实际 ,通过对挫折和挫折产生的原因进行分析 ,进而提出了开展挫折培育 ,提高学生耐挫折能力的五种方法 相似文献
5.
方培玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(12):60-62
抗挫折教育是学校进行素质教育的一个重要内容。由于受自身身心特点、学校教育方法及家庭、社会等因素的影响,我国现阶段的中学生中普遍存在着危机意识下降,缺少积极进取的意志,缺乏承受挫折的能力,面对挫折的抵抗能力不高的问题。探究中学生挫折教育的策略和方法,有利于培养中学生的健全人格和良好的心理素质,提高其在未来社会中的竞争力。 相似文献
6.
束有鹏 《扬州教育学院学报》1999,(3)
青少年是祖国的来来,为担当起“四化”建设的重任,除了应掌握一定的科学文化知识以外,还必须具有良好的道德品质和健康的心理素质.近年来,一些家长和教师只注重青少年的智力教育,而忽视他们的意志锻炼和品德修养,导致一部分青少年学生感情脆弱,意志力不强,经受不起困难和挫折.本文通过对青少年受挫原因的分析,提倡必须重视对青少年进行耐挫教育,并提出如何实施挫折教育的初步建议. 相似文献
7.
学校体育是促进青少年学生主动健康的重要途经，对促进我国青少年健康至关重要。运用文献资料法与逻辑分析法，对学校体育促进青少年学生主动健康的价值意蕴、现实困境与纾解方略进行了系统研究，并提出：学校体育能提升青少年学生的体育素养和增强其主动维护健康的意识；学校体育能增强青少年学生的身体机能和提高其抵御疾病的能力；学校体育能培养青少年学生形成健康行为和提高其选择健康生活方式的能力。但是我国青少年学生的健康素养基点水平低、学校体育内涵式发展不足、学校体育在教学管理中的位置边缘化、运动损伤风险防范不够等现实困境。这些现实困境制约了我国青少年学生主动健康意识的形成、影响了我国青少年学生主动健康的热情、弱化了学校体育促进青少年学生主动健康的积极作用、对我国青少年学生主动健康行为产生了消极作用。基于以上提出建议：以提升健康素养为着力点，培育青少年学生主动健康新理念；以内涵式发展为关键，创设青少年学生主动健康新情境；以深化教育体制机制改革为举措，强化学校体育促进青少年学生主动健康作用；以运动损伤风险管理为保障措施，养成青少年学生主动健康行为。 相似文献
8.
殷正红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(5):119-121
运用献资料法从学生心理健康标准出发，分析了挫折产生的原因以及提高挫折承受力及相关因素，并结合体育教学与训练的特殊性，提出了培养学生抗挫折能力的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康全面发展的人才提供参考。 相似文献
9.
李涛 《长春教育学院学报》2023,(1):41-46
青少年身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态,疫情影响下,极易产生负面情绪,面临各类情绪问题。后疫情时代,心灵“抗疫”不容忽视,必须作为一场持久战来应对。社会、学校、家长应积极关注青少年的心理健康,从家校合作、学生自我管理等方面帮助其提升情绪管理能力及应激下的积极应对能力。 相似文献
10.
刘晓彦 《吕梁教育学院学报》2005,(2)
挫折教育因为在具体实施过程中还缺少必要的心理理论作指导,出现了很多的教育误区,使得青少年对现行的挫折教育多有抵触。挫折教育要走出当前的困境,必须使挫折教育在具体实施过程中以知、情、意三方面的心理学特点为依据,最终使其成为以提高青少年挫折承受力为终级目标的教育。 相似文献
11.
钟晖 《山西师大体育学院学报》2012,(Z2):120-122
体育与健康新课程标准提倡"健康第一"的指导思想,尤其把心理健康放在了重要地位。在体育教学中要有针对性地进行挫折教育,能增强学生经受挫折的能力,是培养学生健康心理,提高其社会适应能力的有效手段。本文从客观因素和主观因素两大方面,分析了普通高等学校学生在体育教育过程中挫折心理产生的原因,剖析了高等学校学生挫折心理的行为表现,探讨了体育教师应如何引导学生克服挫折的方法。 相似文献
12.
陈本晶 《吉林省教育学院学报》2014,(10):20-21
高中阶段是人生的关键阶段之一,在我们的日常生活中,常有一些因为很小的挫折事件而引发极端后果的案例发生。关注高中生的心理健康问题,增强他们的抗挫折能力,是当今家庭、学校和社会的重要课题。本文探讨了高中生面临的挫折及原因,并在分析原因的基础上,提出对高中生进行挫折教育的途径和方法。 相似文献
13.
孙玉琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,(Z1)
青少年心理健康教育受到各国的普遍重视,国家已采取一系列措施加强青少年心理健康教育。农村中学中由于青少年自身以及社会、学校和家庭的原因,青少年也存在心理健康问题或心理障碍甚至是心理疾病。通过积极推进素质教育,创造健康、和谐的教育环境,将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去,教师也应注意提高自身素质。 相似文献
14.
运用文献资料调研、逻辑分析等方法,在分析青少年学生体质健康现状和学校体育改革与发展的基础上,对我国青少年学生体育家庭作业的内涵与特点、体育家庭作业的价值与功能、设计和制订体育家庭作业的指导思想与基本原则、体育家庭作业的主要内容与练习安排和要求、体育家庭作业的制订步骤与方法、实施体育家庭作业的保障措施以及实施过程中应注意的事项等方面的问题,进行较为全面、系统的研究。为青少年学生制订科学合理、安全可行的体育家庭作业提供参考,为提高青少年学生健康水平服务。 相似文献
15.
从挫折承受力和挫折排解力两个维度探讨大学生在受挫频率、期望水平、个性特征、心理准备、社会支持、认知水平、生活经历、意志品质、信心、人际交往、应变能力、归因和挫折排解力等方面的抗挫素质,并对其进行量化的分析。结果显示,学生抗挫素质的现状从总体来看是良好的,但仍有约1/5的大学生抗挫素质现状不容乐观。为此,提出若干教育建议,以期为挖掘、培养和提升大学生的抗挫素质,减少挫折情境和挫折感的发生,促进大学生心理健康提供理论支持。 相似文献
16.
王永强 《佳木斯职业学院学报》2017,(1):26-27
高职毕业生在求职过程中,因学校教育与社会需求、用工状况与毕业生理想等方面存在差距,极易产生就业挫折心理。为此,高职院校、劳动部门、毕业生个人等应协同合作积极采取相应的措施,才能消除或缓解就业挫折心理,进而提高就业成功率。 相似文献
17.
曹连奎 《山西师大体育学院学报》1997,(2)
学校体育教学原则即学校体育工作应遵循的基本要求,是根据学校的性质、学校体育的任务和青少年身体生长发育的特点制定的。一般讲有五项基本原则:坚持体育活动中的思想品德教育;坚持传授体育运动知识与加强体育锻炼相结合;坚持体育锻炼的全面性、经常性和循序渐进性;要注意学生的年龄、性别和个体差异;坚持普及与提高相结合的方针。 相似文献
18.
体育学习中的心理挫折及其特征与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
陈伟 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):126-126
1 关于心理挫折的内涵心理挫折是复杂的、多层次的心理结构中的一个重要方面 ,是普遍存在于学生体育学习中的一种心理状态。青少年学生正处在身心发生较大变化的时期 ,常会因客观外部原因或主观原因引起心理挫折。2 消除挫折心理的途径探讨2 .1 创设最佳情境 ,树立成功信心2 .1.1 行为特征 学生在体育学习中一旦遭受挫折后 ,往往产生消沉、苦恼 ,甚至对抗情绪。2 .1.2 对策 教师要启发和鼓励他们 ,引导其肯定自己 ,使其看到自己的体育学习长处 ,诱导他们看到以后体育学习目标和成功的希望 ,冲淡其学习苦闷。2 .2 了解学生 ,融洽关系… 相似文献
19.
基于当前大学生挫折承受能力较低与种种反常举动频发的现状,在论证体育对提高学生挫折承受能力具有得天独厚优势并具备可行性的基础上,运用文献资料、访谈、实验等方法,就体育挫折教育情境的设置与应用进行了研究。体育挫折情境是在学生需要、兴趣相反的方向上设置挫折情境,以阻碍其愿望、目标的实现,最终提高学生忍受挫折打击能力并能使其保持自身心理平衡的一种挫折情境形式,这种情境从“难、艰、失”的角度满足了挫折教育的条件。研究结果显示,体育挫折教育情境对学生挫折承受能力和挫折排解能力的提高起到了显著的作用,实施过程中如有体育教师的语言指导效果更加。 相似文献
20.
王中英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
知 识经济的悄然兴起 ,带给人们的是高科技的激烈竞争 ,高压力的快速运作。作为跨世纪的青少年一代 ,心理将承受着以往从未承受过的巨大负荷。团中央学校部对全国近 10个省市的 2万多名学生进行的一次大规模调查表明 :有 17.5%的学生认为自己“经不起挫折”,4 5.2 %的学生认为自己“意志力不强”。为了弥补跨世纪的一代在抗挫折、耐磨难方面的普遍缺陷 ,心理健康教育已经势在必行 ,它迫切的要求人们思想的解冻。在这一过程中 ,有一个关注焦点的变化 ,那就是由过去的关注学习成绩转向关注学习过程。看起来是视线的移动 ,实际上却是一个实质性… 相似文献