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学科能力测量与评价作为学业成就测评的一部分,一直以来都是教育研究的热点.国家教育进展评估(NAEP)是目前美国进行的唯一一项针对在校学生的长期评估,主要对12年级的学生进行科学能力测评.2015年NAEP测评试题样册通过科学内容和科学实践两方面评价学生的科学素养与学业成就,试题类型多样,其目标不在于测量学生的数学计算、推理证明的能力,而是为了检视学生能否养成运用相应的科学知识解决实际问题的能力.美国NAEP科学能力命题模式及测评方式,为我国高考物理学科能力测评提供了许多可供借鉴的经验,比如,我们应该加快教育考试测评专业化进程,建立一支专业的测评队伍;发挥理科各学科的融合性以及各类题型的考查功能;试题在选材与设计中突出物理学科的特点,贴近生活、贴近实际,强调探究能力的考查,突出试题的科学情境,保证测评的科学性. 相似文献
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《中国考试》2016,(10)
本研究应用可视化软件Cite SpaceⅢ对2000—2015年ISI Web of Science数据库中的国外科学素养测评情境文献进行关键词共现分析。结果表明,国外科学素养测评情境研究可划分为四个阶段:2000—2005年为萌芽阶段,借国际大型科学测评项目实施之机,测评成为关键词,研究聚焦于课程及学生课堂表现;2006—2009年为初始阶段,科学素养测评情境研究开始成为热点,但此阶段偏重效度,忽视信度,相关测评不能真实反映出学生的科学素养水平;2010—2012年为深化阶段,在政策影响下,测评情境研究增加,跨学科知识融入其中;2013—2015年为全球化阶段,情境式命题成为全球趋势。 相似文献
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对西医从业者开展科学素养测评研究为促进我国医疗卫生事业的健康发展、探索医药行业的人才培养方式等实际问题提供了重要的参考依据.应用职业从业者科学素养五维度模型,根据西医从业者的工作特点和岗位特殊性形成西医职业特征的"专测"问卷,对广州市地区的西医从业者开展了科学素养测评.测评结果显示西医从业者的科学素养综合水平略高于一般公众水平,但在个别维度上略低于一般公众.研究结果显示了在西医职业教育课程中增加科学教育课程的必要性,进一步提高西医从业人员的科学素养. 相似文献
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采用符合金融业从业者特点的科学素养评价模型,即科学素养的五维度测评体系,对金融业从业者的科学素养开展案例测评研究.从五个维度按照具体职业、年龄、学历、职称等对金融从业人群与对照人群分别进行测评并得出测评结果,为了解和把握金融从业者这一特定职业群体的科学素养状况,探索金融业走向现代化和际化提供有价值的数据资料和研究依据,同时验证了职业人群测评的可行性. 相似文献
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中学生科学素养关键能力的评价是限制科学学科教学发展的瓶颈.开发有效而可操作的学生科学素养关键能力测评方法对促进学生科学素养的发展紧迫而重要.通过定性分析构建了包含确认证据、分析证据及运用证据三个维度的学生使用科学证据能力的理论模型.通过对模型的检验,结果显示:模型的拟合效果良好,内容效度及信度较高.说明该模型能初步反映学生使用科学证据能力的属性结构,对学生使用科学证据能力的测评有较好的参考价值. 相似文献
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李森 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
走向情境的语文无纸化测评为学生提供了一个错综复杂、无限逼近真实生活的具体情境,也为教师最大限度地测评学生的语文素养搭建了有效载体。测评要在形成能力整合型目标的基础上,厘定素养包裹型目标;要以"素养测评"为内容取向,以"任务进阶"为设计逻辑,以"多元呈现"为呈现形式。测评的实施要围绕目标,制作量表;分享量表,助力表现;召开会议,总结反馈。 相似文献
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综合实践活动课程的核心价值在于发展学生的能力,包括学习能力、实践能力、创新能力。分类是科学研究起点,因素分析是分类基础。测评目的旨在规范测评内容、引导学生能力发展。本文基于综合实践活动课程、问题学和测量学的相关理论,提出了PATATP测评模型（ProgrammeforAs．sessingTeenagers’Abilityofthreedimensions,青少年三维能力评估项目）,设计了基于PATAT测评模型的测量方法。测评的三个维度中“学习能力”测评因素包括：阅读素养、数学素养、科学素养：“实践能力”测评因素包括：设计与规划、沟通与协调、实践与探索、归纳与总结;“创新能力”测评因素包括：问题提出、问题分析、问题解决。 相似文献
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PISA,即"国际学生评价项目",每三年发布一次,考查15岁学生能否将所学知识转化为解决问题的能力.PISA2018年全球国际学生评估,主要测评领域为阅读素养,其余测评领域为数学素养、科学素养和全球胜任力素养. 相似文献
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生态学作为许多高等院校理科专业的基础课程,最重要的是实现教育部提出的科学素养培养目标。将整个生态学实验教学过程与科学本质（NOS）进行有机的结合,可有效提升大学生在科学世界观、科学探究活动和科学事业等维度的科学本质素养。对基于NOS的生态学实验课程的改革和教学实践进行回顾和总结。 相似文献
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《义务教育化学课程标准（2011年版）》（简称《修订稿》）对2001版《义务教育化学课程标准（实验稿）》（简称《实验稿》）进行了修订和调整,对比分析两个版本,《修改稿》在“课程内容”标准中主要变化有：（1）更能体现化学学科的学科性和义务教育阶段化学学科的基础性、启蒙性和针对性;（2）更加明确要求教师在化学教学过程中对学生公民公众素养的教育;（3）内容目标要求更加科学、明确和具体.这些内容的变化具体体现在“科学探究”模块、“活动与探究建议”以及“学习情景素材”模决中. 相似文献
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张素芬 《山西广播电视大学学报》2014,(1):36-40
问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。 相似文献
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为更好地培养和提高大学生的科学素养,对辽宁省5所高校大学生的有关情况进行了问卷调查,并对调查结果进行了分析,同时给出了提高大学生科学素养的建议。 相似文献
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陈维扬 《四川教育学院学报》2012,28(11):10-16
为了探讨师范类大学生人际信任与家庭教养方式的关系,采用人际信任量表和父母养育方式评价量表对四川师范大学150名师范生进行问卷调查,并采用SPSS13.0进行数据处理和相关分析.统计结果显示,当代师范类大学生人际信任水平显著低于理论中值水平,不同群体(文理、城乡、性别、是否独生子女)间师范生人际信任水平差异无统计学意义;当代师范类大学生的家庭教养方式总体比较科学;当代师范生的人际信任与母亲的部分教养方式相关显著. 相似文献
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从教师和学生的视角对甘肃省初中数学新课程实施情况进行调查,发现师生对数学新课程的改革有较高的认同感,但教师对《课程标准（2011年版）》的熟悉程度较差;教师的教学行为和学生的学习活动发生了积极变化;数学新课程的评价依据与方式有积极变化,但“唯分数论”现象依然存在;数学新课程教学目标中“四基”和“四能”的达成情况较差。针对调查结果,提出如下建议：（1）发挥专家学者的引领作用,加强对数学教师的新课程培训工作。（2）进一步修订与完善教科书,为学生“提出问题”提供更多素材。（3）把“隐性知识”纳入教学范畴,全面提高学生的数学素养。（4）落实“综合与实践”的教学,培养学生的创新精神和实践能力。（5）进一步推进评价机制改革,实现过程性评价与终结性评价的融合。 相似文献
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从高度重视基本实验操作技能训练,改革传统实验教学内容,鼓励学生参与教师的科研工作以及增加自主性、研究性的实验设计四个方面入手,对《植物组织培养实验》教学中学生能力的培养进行研究. 相似文献
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教师的非语言（体态语言）在教学中能够达到视觉的直观作用、情绪的渲染作用、言语的表达作用以及结果的强化作用等。现代教学媒体的应用一定程度上制约和干扰了师生间的非语言传播,使非语言符号在课堂交流互动中不能有效地发挥作用,从而影响到教师教学水平的正常发挥。为了提高教学效果,教师应当：树立教学技术理念,具备良好的信息素养;设法优化教学课件,营造师生“交流”的机会;重视多种场域的交往,提高课堂非语言交流的效果。 相似文献