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小学生写作文,第一苦恼是字数.毕竟,对大部分学生来说,作文不只是一种表达,也是一份作业.字数,是作业完成与否的重要标志.字数是温饱,连温饱都不能解决,还谈什么审美.连字数都七拼八凑,还谈什么好坏.轻松过了"字数关",学生对作文的恐惧,能消减大半. 相似文献
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写作思维活动的开合调控──谈“作文字数规定”与点拨教学陈军写文章，从来就提倡当长则长，当短则短，没有什么明确的字数规定。写作教学中、一直也以言少意丰为高标准。所谓的“字数规定”只是近十年来在考场作文中提出来的，至于平时，师生都不大注意这一条。现在看来... 相似文献
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小学作文教学应从一年级抓起深圳陈总文乍一看题目，小学作文教学应从一年级抓起，是不是搞错了？一年级学生字都不识几个，还谈什么作文用！这是一种误解，一是把作文教学神秘化了，二是低估了我们孩于的能力。作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来。而小学生作... 相似文献
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作文是什么？这似乎是一个不需要回答的问题,当然是作业。在学生的眼里,作文是语文教师布置的一项比较麻烦的作业,需要绞尽脑汁地思考;最后还总是被批得体无完肤的作业;是一项语文考试中分数比重非常大而又很难提高的作业……那么,在语文教师的眼里,作文又是什么呢？当然是布置给学生的一项事情,经常幻想着学生能写出“惊世骇俗”的文章却屡屡失望的作业,是广大语文教师束手无策的工作…… 相似文献
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现在中学生作文里，字迹潦草，错别字多，恐怕是一个比较普遍的现象。这对学生作文来说不是个小事，连字都写不清楚、正确，还谈什么写好作文。学生为什么不认真作文呢？这个问题比较复杂。我想，其原因之一，是与作文训练脱离实际应用有关。大教育家叶圣陶在1965年就曾在一封书信里说：“课内 相似文献
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学生常常叫“作文难”。难在哪里呢?仔细了解一下,十有六七说“不知道写什么”。可见,培养学生选材能力,使他们见到一般题目都有的写,这是作文教学当务之急。下面就如何解决这个问题,谈谈平日我们的做法。一、要有丰富的生活升入高年级,学生普遍感觉学习生活紧张。在校上课自不必说,即使晚饭后、节假日,不少学生也埋在作业堆里,连看看电视、转转公园都抽不出身来。这不是正常的学习生活。学生这样过日子,对学习作文也是很不利的。《小学语文教学大纲》中指出, 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,小学作文教学中的一些问题逐渐暴露出来。对于这些问题,语文教师要采取有效措施,积极应对,提高作文教学的有效性。一、小学作文教学存在的问题一是很多教师还存在"数字作文观",在布置作文时,很多写作要求都略去不讲,光强调作文的最低字数。二是一部分教师对学生作文的批改并不重视,往往只是批"阅""优""良"等字,即使有一两行 相似文献
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正学生怕写作文,即使是平时作文写得好的学生一听到"要写一篇作文"也都要皱眉头,更不用说苦思冥想也凑不够字数的学生了。如何让作文变成学生播种希望收获思想的田地,是语文老师一直思考的事情。怎样让作文教学具有实效 相似文献
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一、指导学生＂写什么＂时普遍存在的问题
学生习作,首先要解决＂写什么＂的问题,也就是产生习作思想内容的能力,笔者称之为素材力。国内诸多作文教学专家、名师对＂写什么＂都有过探索,如生活作文、游戏作文等,为解决＂写什么＂的问题提供了解决的思路和方法的借鉴。审视当下的小学习作教学,笔者认为在内容指导方面尚存在如下问题。一是有任务无指导。布置课外作文,教师往往只提供作文题目,有时候连题目也没有,就让学生自由写, 相似文献
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正一、传统作文现状①学生怕写作文。从上小学开始,教师就要求作文的字数,学生多数是冥思苦想地凑字数,根本无从考虑逻辑、文采等等,没有个人的心里话,也就没有真情实感,凑上字数就不易了,交完卷长出一口气。这种情况我们多数人都深有感受。②学生抄作文。学生没有办法完成作文,就不停地背作文,抄作文,或者以一篇作文来应对几篇作文题目,大致 相似文献
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常听学生感叹：“作文,作文,就似捉魂”,不少语文教师则传授“一‘凑,二抄,三套”的作文诀窍,落实“开头至关重要,结尾马虎不得,中间无所谓”的应试对策。结果,污染了作文,也污染了学生的心灵。长此以往,还谈什么作文能力,作文创新! 相似文献
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小学生的作文应不应当规定字数 ?以我之见 ,不能简单地说“应当”或“不应当” ,应根据具体情况做出回答。小学生即使到了高年级 ,也还是处于练笔的初级阶段。他们驾驭语言的能力刚刚形成 ,有的还未形成。真正能写出象样的文章的学生 ,是不多的。有的小学生作文总觉得无话可写 ,有的写着写着话就没了。因而 ,在平时练笔时 ,适当地规定一下作文的字数 ,或对个别学生规定作文的字数 ,是有好处的。我们都知道 ,良好的作文习惯是“养成教育”的一个方面。对儿童 ,应当适度地给他们一点儿“限制” ,才能使其沿着正确的轨道前进。这也与培育果树苗… 相似文献
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有一次,我到一所农村小学去看望一位在那里作校长的朋友。在他的办公室里看到了学生的作文本。这个学校给两班六年级同学出了“秋收一日”的作文题。我去的时侯,这篇作文还没有批改好,我在八十多本作文本中随便抽出几本看看,发现每篇开头几乎全是“早晨,蒙蒙的大雾弥漫天空,社员们都拿着工具下田收山芋了……”中间呢,就是山芋如何大,田里晒的山芋片怎样象雪。结尾更妙,篇篇是“这是总路线、大跃进、人民公社三面红旗的胜利。”不仅内容一样,连文章结构和用词造句也差不多,好象是一个模子里印出来似的。后来,我又看到了几位老师的备课本。发现他们每次作文的备课,从文章的题目到主题思想,到篇章结构,都写得很细致。例如第一段怎么开头,怎么写景,第二段怎么交待人,第三段……甚至连每一段用些什么词语和大体的字数,都有充分的考虑,都写得很详细。把学生的作文与老师备课本上写的一对照,正好完全一样。我不是干教育工作的,对这一现象,当时不便乱谈。从乡下回来后,我却一直在思考这个问题,想来想去,就大着胆子说几句外行话吧! 相似文献
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单明芳 《中国小学语文教学论坛》2004,(13)
在语文教学中,只要我们稍加留意,不难看到如下镜头:镜头一:师:同学们,今晚的语文作业是——生:××课生字新词各抄两遍。镜头二:师:同学们,本双休日的语文作业是——生:作文一篇。师:同学们真棒,都已经知道老师要布置的作业了。本双休日的作业是作文一篇,内容:×××,字数:不少于500字。以上镜头,不能不令我们深思:在语文教学中,教师们日复一日地布置着单调、机械、重复的作业。这些作业,已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来。那么,学生的作业兴趣又有几分呢?为此,笔者曾专门对小学语文作业现状进行调查,发现许多语文教师布置的作业是旧貌依… 相似文献
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平心而论,我们的一些作文教学人文精神太少。少在哪?少就少在不能“以人为本”,大胆地诱发每一个人的不同个性! 在大多数学生的作文中,我们能看到什么?答日:是千篇一律的虽然正确却又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路!既然主题与思路皆一样,还谈什么八仙过海各显神通?还谈什么七彩缤纷千姿百媚?其特色怕是也只能如此了:千篇一律的表述方式,千篇一律的结构特点,千篇一律的语言风格。许多语文老师批改作文时总会发出一种嗟叹:批改这样的作文,是一项极单调极乏味甚至极痛苦的事。 相似文献