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古人云 :“学起于思 ,思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种 ,“疑”能使学生由学“记”向学“问”转化。自主质疑是学生学习语文主动性的充分体现 ,也是自能读书的重要标志。现结合课堂教学实践 ,对自主质疑能力的培养 ,谈几点肤浅的见解。一、创设氛围 ,让学生敢于质疑由于长期以来受“应试教育”的影响 ,课堂上存在着单纯“师讲生听”的教学弊端 ,学生没有提问的机会和权利。如今 ,要让学生提问题 ,他们顾虑重重 :有的认为自己根本提不出问题 ;有的担心提出的问题不合教师的口味 ,会受到老师的指责 ;有的认为自己提的问题太幼稚 ,… 相似文献
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一、让学生敢于质疑小学生正处于敏感、害羞和胆小的年龄段。所以,教师在教学的过程中,要在课堂上营造出愉悦的氛围,让学生在轻松的状态中,敢于思考,敢于提问,乐于探究。1.和学生友好相处小学生的心理特点使得他们不敢提问。教师要帮助他们抛弃这种胆怯的心理,就必须营造出和谐、愉悦的学习气氛,使他们没有顾虑,敢于提问。教师应不嫌弃每一个学生, 相似文献
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所谓质疑式课堂是指学生对老师的讲课进行认真思考,提出质疑,从而激发学习兴趣与求知欲。在高中语文课堂教学中,教师要鼓励学生敢于质疑老师,敢于提问,挖掘学生好奇、质疑的潜力,活跃课堂气氛,让学生的思想高度集中,从而提高学生的学习效率。 相似文献
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邱际红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(8)
质疑可以引起人们的求知欲,可以激励人们进行深入的探究活动.但是,受传统教学观念和教学模式的影响,学生在课堂上缺乏自主学习能力和问题意识,不敢提问、不想提问、不会提问是他们的常态,而且这样的课堂通常是沉闷的,教学效率也不理想.本文以初中物理教学为例,探讨了培养学生质疑能力的方法. 相似文献
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一、赏识每一位学生,使学生敢于质疑 学会赏识,就是学会尊重学生,学会按孩子的需求和期望的方式去爱他们。只有这样,才能在课堂上和学生建立一种平等和谐的伙伴关系,使其在课堂上有一种愉悦 相似文献
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科学教师怎样保护学生的好奇心,清除学生的心理障碍,使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑?本文对此问题进行了探讨. 相似文献
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质疑素质有利于提高大学生的学习质量,有利于培养大学生的创造力,提高教师的素质。培养大学生质疑素质的措施包括引导大学生正确对待权威,营造宽松的课堂环境,使学生敢于质疑;激发大学生的学习动力,使其乐于质疑;培养大学生优良的思维品质,教给大学生提问的方法,使他们善于质疑。 相似文献
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新课程背景下的问题教学主要有“教师提问式”和“学生质疑式”两种模式。笔者认为“教师提问式”教学的关键是精心设计问题,要问在知识关键处,问在教学当问处,问在难易适中处,问在学生需要处。“学生质疑式”教学要抓好以下几个环节:营造民主氛围,让学生敢于问;创设问题情境,让学生勤于问;提炼质疑方法,让学生善于问。教师应积极尝试基于学生质疑的教学,灵活运用课堂调控策略,从而最大程度地提高教学质量。 相似文献
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金玲芳 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):26
爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"质疑是学生科学探究活动的一个重要组成部分。培养学生的质疑能力是培养科学素养、发展创新能力的重要途径。作为小学科学教师,我们要努力呵护学生的好奇心,清除"不敢问"的心理障碍,为"大胆问"撑开一片蓝天,使他们在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
素质教育改革的不断深入,对小学语文教学也提出了新要求,要根据小学生的学习特点和身心特点,充分调动他们的好奇心,培养进取精神和质疑能力,因此教师要尊重个体差异性,不断探究教学方法,营造良好的质疑氛围,让学生学会质疑、敢于质疑、乐于质疑,从而培养学生的质疑能力,提升学生的综合素质。 相似文献
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历史与社会学科本身就需要学生有透过现象看本质的探究意识,这就需要学生有更强的好奇心,有敢于质疑、乐于质疑、善于质疑的学习意识。本文主要从以下三个方面探讨如何培养学生的质疑能力的问题:营造宽松的教学氛围,让学生敢于质疑;激发学生的学习兴趣,让学生乐于质疑;引导学生探究性学习,让学生善于质疑。 相似文献
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罗丽萍 《语数外学习(高中版)》2013,(4):69
在语文教学中,教师要让学生敢于提问,要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问。教师可以引导学生在"争议处""自相矛盾处""课文题目处"等方面质疑,培养学生的质疑精神。 相似文献
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问是知之始,培养学生问题意识,敢于提问、善于提问、乐于提问,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。数学教学中培养学生的数学问题意识,它对于学生数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强“双基”学习;激发学生的好奇心;鼓励学生大胆质疑;增强学生的批判意识;培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。 相似文献
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姜伟 《新课程导学(上)》2014,(32)
正教育的根本目的在于培养学生的创新能力,而创新归根结底来源于学生面对问题时的质疑意识,这就需要我们教师在教学中不断给学生呈现引发学生兴趣的问题,激活他们的质疑能力。物理作为自然科学中的基础学科,对于培养学生的创新意识更具有独特的作用,因此在物理教学中,更需要不断培养学生的质疑能力,让学生在物理课堂中养成敢于提问、善于创新的本领。本文结合物理学科实际,就初中物理教学中学生质疑能力的培养,略谈点滴浅见。 相似文献
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在以发展创新型思维素质为核心的教学改革中，小学语文教师和其它学科教师一样，肩负着培养学生具有创新精神和能力的重任。而培养学生敢于质疑的精神和能够展开丰富的想象、幻想，则是发展学生创新思维最有效的手段之一。一、质疑精神所谓质疑精神，就是学习者在强烈的好奇心驱使下，敢于独立思考、设疑问难，爱追根究底、勇于探索并开拓未知领域的精神。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”敢于提问质疑是具有创新精神的重要标志，是创造活动的萌芽。我们应该把培养学生敢于质疑的精神，作为我们培养学生创新素质的… 相似文献
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在初中语文课堂中,需要激励学生大胆质疑,提高学生质疑的兴趣,开放课堂,营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境;要引导学生质疑,创设课堂质疑情境;要使学生认识到质疑的重要性,使学生明白课堂提问不是老师的专利,每个人都可以提问,在质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;同时还要掌握一定的质疑技巧,主动发问,养成质疑的习惯。 相似文献
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刘玲 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
21世纪教育的特征是创新教育,学生主动质疑、敢于提问是创新的前提和基础.在课堂教学上大多数情况下是教师提问、学生作答.久而久之学生的思维受到抑制,创新精神被扼杀.因此,教师探索培养学生质疑精神、提问能力,是新世纪面临的一大课题.笔者在创设问题情境上,在教会学生质疑提问的方法上,作了一些实践研究. 相似文献