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以行业为主导的职业教育模式作为一种有利于培养与社会实际需求相适应的职业技术人才的教育形式或教育样式,起源于中世纪手工业行会学徒培训制。这一模式以行业是管理与监督职业教育的中坚力量、行业组织为管理与监督职业教育的实施主体和行业需求能够及时、准确地反映于职业教育中为基本特征。为了保证行业能够在职业教育发展中发挥主导作用,政府采取了法律规定、组织保证和资金支持等保障措施。 相似文献
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瑞士职业教育的改革及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
瑞士是世界上人均国民生产总值最高的国家之一.职业技术教育实行双轨制教育制度,即以企业主导的学徒培训为主;而我国目前则实行单轨制职业教育制度,职业教育以学校主导的职业训练为主.因此,对比两种职教体制的长处和短处,对深入研究我国的职业教育改革将有裨益.…… 相似文献
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<正>一、办学模式——企业、学校双主导职业教育包含了职业和教育两个范畴的概念。近年来随着行业、企业主导的技工类学校的不断撤并,行业、企业逐渐淡出职业教育。虽然校企合作的职业教育办学模式也在逐步推进,但职业教育主要还是教育部门来主导,行业、企业很少也很难真正参与到职业教育中来,行业、企业在职业教育中扮演的还是配角。由地方政府牵头,学校、行业协会、企业共同参与,形成企业、学校双主导式的"职教集团"的办学模式或许能真正实现校企深度合作办学。二、学校定位——专业化、特色化目前,职业学校的总数在减少,但办学的规模在不断扩大,学校提供各色专业以供学生选择。这种"大而 相似文献
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以行业为主导的高职教学模式作为一种能够促进行业需求及时、准确地反映职业教育中,以培养与社会实际需求相适应的职业技术人才的教育形式,无论是对职业院校,还是对企业来说,都具有诸多优点.本文以行业为主导的行动领域教学模式的优点,分析了行动领域在会计行业的开发思路,提出实施基于行动领域教学的几点体会并进行了探讨.建议按照会计职业岗位和工作任务设置课程,以工作过程为依据取舍、重构和序化课程内容,根据认知规律和高职教育特色构建教学计划,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质. 相似文献
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陈伟球 《河南科技学院学报》2012,(12):80-82
与传统的职业课程相比,加拿大CBE教育模式具有明显的优势和特征,它更注重学生职业能力的培养,更关注行业的需求。对我国职业教育尤其是与新兴产业相关的职业教育来说,要学习加拿大CBE教育模式的精髓,强调以职业需求为导向,与行业紧密结合,共同设计课程体系及内容,并努力搭建公共实训平台突出职业教育特色。 相似文献
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任爱珍 《江苏经贸职业技术学院学报》2011,(4):69-73
以企业为主导的工学结合人才培养模式是职业教育发展职业属性的本质要求,也成为教育行政部门和学校的共识。教育部积极推行工学结合人才培养模式,引发我们积极探索国内外的工学结合模式。从国外成功的模式来看,大多是以企业为主导,以学生为本位,而国内还没有真正形成以企业为主导的工学结合模式,因此有必要对国内外各种工学结合模式进行分析,以构建以企业为主导的工学结合人才培养模式。 相似文献
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杨兴 《中阿科技论坛(中英文)》2023,(3):142-146
现代学徒制是当今职业教育发展的重要趋势和主导模式之一,推行现代学徒制是推进中国特色现代职业教育体系建设的战略选择,也是深化产教融合、校企合作、提高人才培养质量的重要举措。中职教育体系作为我国职业教育的重要组成部分,也是为各行业输送技术型人才的重要平台。为积极落实推动职业教育的完善改革,满足社会对职业型专业人才的缺口需求,本文以中职学校数控专业为例,探讨了校企共育模式下的中国特色学徒制构建策略。 相似文献
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行业企业参与职业教育运行模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
构建行业企业参与职业教育的运行模式是校企合作的关键。本文以职业教育的"跨界属性"为逻辑起点,基于行业企业在职业教育中的地位,提出行业企业参与职业教育的四种模式,即:"政校行企"四方联动之"学校主体"模式、校企共同体之"企业主体、学校主导"模式、教育型企业之"企校一体"模式、现代职教集团之"多元主体"模式。 相似文献
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澳大利亚职业教育运行机制的基本特征及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高效的运行机制保证了澳大利亚职业教育的健康协调发展。澳大利亚职业教育运行机制的基本特征包括:行业主导、国家协作的管理运行机制,以质量和效率优先为核心的职业教育财政投入机制,由顾客导向和需求驱动的市场化运行机制。澳大利亚职业教育运行机制对我国建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制具有重大启示:提升行业地位,赋予行业企业职业教育决策的话语权;创新运行机制,提升职业教育管理运行效率;坚持需求导向,提高职业教育资源配置效益。 相似文献
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发展职业本科教育既满足经济社会发展对高层次技术技能人才的现实需求,也契合社会大众对更优质教育与终身教育的执着追求;既是深化现代职业教育体系建设改革的必然选择,更是国家提供法律保障和发展空间的必然趋势。稳步发展职业本科教育找准定位是关键,需要彰显职业本科教育的类型性、明确职业本科教育的职业性、体现人才培养目标的高等性。发展职业本科教育,要处理好规模与结构的关系,促进纵向贯通和普职融通。实现职业本科教育稳步高质量发展,需要调动“双高计划”学校成为建设主力军,实行“双主体”育人模式、行业企业积极参与,以优质生源为保障、贯通融合培养,健全、完善职业本科教育质量保证体系。 相似文献
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校企合作:我国高等职业教育改革发展的主线 总被引：1，自引：0，他引：1
马树超 《江苏广播电视大学学报》2012,(1):28-33
教育和经济双重属性决定了跨界性成为职业教育的主要特征,政府主导、行业指导、企业参与的发展规律,使校企合作成为高等职业教育改革发展的主线。合作是当今世界职业教育发展的主流态势,是我国职业教育改革发展的灵魂,高等职业教育有可能成为高等教育改革发展的战略突破口,合作是构建现代职业教育体系的新要求。高等职业院校要探索合作办学的体制机制,强化以学生为本的合作育人模式,创新产学研合作的共同发展机制,以创立高等职业院校品牌。 相似文献
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近年来,我国职业教育改革不断深化,强调职业教育要与产业对接、与就业对接,提高学生的就业能力和职业发展能力。工学结合教育模式是实现职业教育与产业对接的有效途径之一,能够让学生在实践中了解行业发展趋势和企业需求,提高就业竞争力。文章结合职业院校工学结合教育模式的现状,提出职业院校工学结合教育模式存在的问题,分析职业院校工学结合教育模式存在问题的原因,对职业院校工学结合教育模式的优化策略进行探讨,旨在提高职业教育质量,为社会经济发展培养更多高素质技术技能人才。 相似文献
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职业教育是以就业为导向的教育,坚持以就业为导向,是职业教育办学体制改革的取向和关键所在.职业教育办学体制的改革路径在于"就业导向下的一主多元".职业教育办学体制改革要充分发挥政府的主导职能和宏观调控职能,行业要进行协调和业务指导,要充分依靠企业举办职业教育,树立正确的职业教育观,深化教学改革,提高教育质量. 相似文献
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职业教育是促进学习者专项职业能力发展和综合职业素质提升的类型教育。在深化新时代教育评价改革大背景下,开展职业能力测评对于促进职业院校教育教学改革和行业企业精准选人用人具有重要意义。针对中职学生评价中存在的能力难评难测、第三方评价机制缺失、政校行企认可的证书缺乏等问题,广东省教育研究院与佛山市顺德区教育局、有关行业企业以及佛山市顺德区中职学校合作,围绕中职学生职业能力评测开展了探索与实践,并总结形成“行业主导、以岗定标、比对量才”的中职学生职业能力评测模式。 相似文献
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赵鹏飞 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
澳大利亚的教育体系由基础教育、职业教育和大学教育三个不同的教育系统组成,在职业教育体系中,通过行业技能委员会,形成了政府主持、企业主导和以TAFE学院等职业教育与培训机构实施的职业教育运行机制,构建了统一的高质量、高效率的教育体系及教育模式,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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关于校企合作模式的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
靳晋 《中国教育技术装备》2011,(14)
校企合作实际上是一种以市场和社会需求为导向,学校本位模式和企业本位模式在优势方面的结合.职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革;要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合. 相似文献
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英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。 相似文献
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职业教育培养的人才是为企业和社会服务的,某一时期的职业教育课程必须适应企业和社会的生产管理方式.在人类早期的奴隶社会直至资本主义萌芽时期,职业教育是通过学徒制形式实施的,职业教育课程就表现为桌一职业或行业的全部技艺和秘诀;在19世纪末20世纪初以分工生产为特征时期,流水线生产方式为职业教育进行专业化、标准化人才培养提供了基础,产生了建立在职业分析和工作分析基础上的课程开发模式;21世纪的信息时代,出现了以精益生产和弹性专业化为特征的合工生产模式,以工作过程为导向的课程模式成为职业教育课程的主导. 相似文献