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<正>"以人为本""以学生的发展为本"是新课标的基本理念,新课改的实施为数学课堂教学注入了新的血液,赋予了新的活力。它要求数学教学一定要改变"教师讲,学生听"的传统教学模式,注重数学与人的发展和现实生活之间的密切联系,注重教育内容贴近学生生活和社会发展。让数学课 相似文献
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“花儿”以迥异于其他艺术类别的地域性和民族性特质赋予了它多样化的功能,并在相关民族交往和社会经济文化发展的影响下沿袭着既有功能不断演化、新功能不断产生的发展脉络向前发展。经济文化交流功能即是“花儿”在发展演变过程中出现的一项新的功能,在赋予“花儿”新的社会内涵的同时也为“花儿”的传承与发展带来了前所未有的机遇和挑战。 相似文献
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数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现了“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的要求．赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战。这就需要教师自身不断努力、成长与发展。 相似文献
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穆宪武 《现代教育管理与教学》2007,(5):77-78
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努力、成长与发展。 相似文献
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略论现代信息技术与初中数学教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
陈美芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):116-116
《数学课程标准》（实验稿）中明确提出,“（数学教学）应当密切关注当代社会信息化进程,推动数学课程的变革和发展”,要求学生能够“初步具有收集和处理信息的能力”．因此,我们必须深刻领会,探究新课程理念,感悟新课程理念赋予数学学科教学的新内涵、新思路,对教学内容和教学方式、手段进行必要的反思和调整,在教学实践中应该注重加强信息技术与数学教学的整合． 相似文献
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刘玉红 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施,对教师提出新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、成长与发展。数学源于生活,生活化的数学学习资源大量地存在于学生的学习中。新课改的基本理念之一,是加强课堂教学与生活的联系,所以,数学教学应重视学生的生活体验,把教学与生活相结合,使数学生活化,生活数学化,让数学回归生活,服务生活,解决生活中存在的各种问题。 相似文献
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刘玉红 《中国校外教育(理论)》2014,(28):76
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施,对教师提出新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、成长与发展。数学源于生活,生活化的数学学习资源大量地存在于学生的学习中。新课改的基本理念之一,是加强课堂教学与生活的联系,所以,数学教学应重视学生的生活体验,把教学与生活相结合,使数学生活化,生活数学化,让数学回归生活,服务生活,解决生活中存在的各种问题。 相似文献
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中国科学院数学物理部在《今日数学及其应用》一文中阐明了对数学应用的新认识：“国家的繁荣富强,关键在于高新的科技和高效率的经济管理。高新技术的基础科学是应用科学,而应用科学的基础是数学。”随着科学技术的发展,在当前数学学科的发展过程中,其应用特征日益突出并受到社会的重视,现行中学数学教学大纲也指出：“使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练……形成应用的意识。”这对中学数学教学也提出了新的问题和要求：在中学数学教学中,不仅要使学生掌握数学的理论知识和思想方法,还必须要他们学会应用数学的知识和方法去… 相似文献
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随着科学技术和社会经济的发展，高等职业教育正在实现由传统教育模式向现代综合素质教育模式转变。实习教学的内涵也随之发生了深刻的变化，传统的以“学习工艺知识、提高动手能力、转变思想作风”为主要目的的实习教学正在朝着具有现代大工程教育背景的方向发展。传统的实习模式在现代大工程教育背景下将被赋予新的内涵和理念。在新形势下，“学习工艺知识、提高综合素质、培养创新能力”的教学理念已逐步得到认可。新的教学理念，更多的是如何提高学生综合素质，培养适应现代工业生产所需的知识应用型人才，以符合新时期社会对人才培养的新要求。针对新的人才培养目标，改革实习教学模式、探讨新的实习教学方法就具有十分重要的意义。 相似文献
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《全日制十年制义务教育数学课程标准》，提出“教育要面向全体学生”的指导思想。这是初中数学教学的基本理念，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新的理念将产生新的课堂教学－－把学生从“学奴”中解放出来，使他们成为学习的主人。 相似文献
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在职业教育中,因材施教的原则,是其最基本的教学原则之一,也是我们每个从事职业教育的教师应该遵循的基本要求。现代经济的发展,对教育教学原则又赋予了新的理念,市场的需求为人才的培养模式也提出了新的要求。也为因材施教的原则赋予的更多的新涵义,而“因地施教”则是因材施教的具体体现,是因材施教原则的升华、拓展和创新。针对中等职业学校的教育特点,本人就“因地施教”谈谈自己的一些认识。 相似文献
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“以学定教”要求教师从学生的学习能力、个性特点、兴趣特点以及成长需要等特点出发,设计和实施教学活动并根据他们的学业进步程度调节自身的教学行为,从而实现学生的有效学习。在这一教学理念指导下,小学数学个性化教学得到了新的发展和完善。教师们应结合自身教学实际和“以学定教”的教学理念,积极探讨有效的个性化教学实践对策,以进一步提高数学课堂的教学质量,促进学生数学潜能的发展。 相似文献
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朱六民 《四川教育学院学报》2004,20(6):112-113
如何使智力障碍的学生在数学学习过程中，能对数学产生积极的情感和态度，并且能在社会生活中，应用到他们学到的各种知识和方法。这就赋予我们教师在教学生“读”、“练”时，“强调从学生的已有经验出发”的理念，与实际生活相紧密联系。善于运用“启动效应”，设计揉合有趣味性的启动线索，在“趣”字上做好章。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》提出了数学教学应致力于“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式”等一系列新的教学理念。这意味着数学教学必须使学生真正成为学习数学的主人,数学教学应当充分关注学生的个性发展,关注学生的学习体验。全力关注学生的个性发展新的数学课程把改革目标确立为以学生能力和个性发展为核心。然而,在以往的数学教学中,学生常常没有“主权”,他们学什么,怎么学,干什么,怎么干,全由教师控制。实施新课程标准,要求教师把学生在学习中应该享有的那份“主权”还… 相似文献
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浦季良 《苏州教育学院学报》1998,(2)
从当今国际社会来看,为了迎接新世纪的挑战,无论是发达国家还是发展中的国家,目前都在不断调整教育目标,以造就适应未来信息社会需要的合格人才,即具有素质全面发展的人,他们把教育改革的重点放在基础教育上,提出了“学会生存”、“学会关心”、“学会负责”、“学会学习”等新的教育理念,把培养和发展学生的基本素质作为基础教育的首要任务,因而数学教育面临着由应试教育转向素质教育体系轨道的任务,这是社会现代化的客观要求.数学素质教育不仅是现代发展的客观需要,而且也是人类自身发展的要求.1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》序言的开篇就强调提出:教育在人和社会的持续发展中起着重要作用并将教育作为“人的持续协调发展”的条件,而所谓 相似文献
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《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．……使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’的过程．……让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．”新的数学课程理念要求教师在数学教学过程中为学生形成积极、主动、多样的学习方式创造有利条件,帮助他们尝试数学创造,激发他们进行数学创造的热情,发展他们的创新思维和实践能力． 相似文献
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我国的数学“双基”教学有着一定的优越性，但随着社会经济和技术的发展，随着数学理念的发展，新的数学课程在设置和实施方面都在重新审视基础知识、基本技能和基本能力的具体含义与内容．另一方面，重视“双基”的教学，并不意味着单纯的多讲、苦练，也不意味着为技巧化的训练而在一些细枝末节的内容上过度下功夫．这需要对“双基”的理解与掌握进行正确评价，及对数学“双基”教学新的认识和改进，从而促进数学“双基”教学科学有效地进行． 相似文献
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社会的高速发展．要求学校教育应教给学生“有用的数学”．培养他们应用数学的意识。近年来，在日本广为流传着一种新的哲学观——用的哲学．在用中学。学以致用。在美国。人们提出了“用数学于现实世界”的口号，他们认为。将来真正搞数学理论研究或纯数学的人仅仅是少数．对大部分人来讲。只需按照“解决现实问题”这一核心去进行教学。因此。他们在数学教学中对实用性的东西十分重视。力求学不在多．学而有用。 相似文献