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1.
王丽辉 《四川教育学院学报》2003,19(4):36-37
小学语文教学要逐渐培养学生一定的自学能力 ,为学生以后的自我教育、自我学习打下坚实的基础。自学能力的形成需要循序渐进 ,培养学生自学能力 ,也一定要有一个周密的计划 ,不但要有一个培养目的的“序” ,还要有一个如何培养的“序”。在教学中 ,教师只要根据不同年级学生的学习特点及教学实际 ,按照自己制定的“序” ,一步一步地循序渐进地去实践和运用 ,学生的自学能力就能逐渐得到提高。一、从单项的目标训练入手 ,培养和提高学生自学能力。教育家叶圣陶指出 :“教是为了达到不需要教。”在教学中我首先进行深入的调查研究 ,并根据教学… 相似文献
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推进素质教育、提升教学“生产力”,须着力追寻以“学”论“教”、以“学”促“教”的教育理念。“第三教学”着眼于“学力形成”和“个性发展”,立足于学生本性,培养学生自主学习。笔者试图从“基于教师：转换角色,优化结构”、“基于学生：生成学力,学会学习”、“基于模式：先学后教,超前断后”等方面就“第三教学”视阈下提高教学质量、创新教学改革的“行进”视角作一大胆尝试。 相似文献
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新课标强调：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。这就要求我们教师要不断改进教学方法,灵活运用多种教学策略,培养学生学习能力,引导学生在实践中学会学习,树立“教是为了不教的理念”。让语文教学呼唤学生主动,张扬学生个性,激发学生的灵性,真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”。为学生终身学习奠定坚实的基础。 相似文献
5.
在新课程理念指导下的中学思想政治课中．应着力于转变学生的学习方式,提高学生的学习能力．变教学生“学会”为教学生“会学”。唯有如此,学生才能轻松、主动、高效地学习．才能使中学教学更好地服务于学生的终身发展。但“不教”这个目标的达成．是一定要通过“教”来实现的。由此可见．培养学生的学习能力至关重要。作者结合教学实践,就培养学生哪些方面的学习能力及如何培养等问题略陈己见。 相似文献
6.
语文教学历来重视学生的自主活动．并以学生自能学习为目的．所谓“教是为了不教”,即是重在培养学生的创造性学习能力．在语文学习中使用研究性的学习方式．有助于语文教学目标的实现和达成。 相似文献
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我国古代有一句谚语“授人以鱼,不如授人以渔。”所以在教学中教学的中心由教为重心应转变为以学为重心,使“教为主导,学为主体”真正落到实处。从而达到培养学生自主学习的能力。那么。如何实现这一目标呢？ 相似文献
8.
教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。 相似文献
9.
梁丽 《小作家选刊(小学)》2011,(6):204-204
《小学数学教学大纲〉中明确指出：“在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师,对学生不仅要“教”,而且要“导”,不仅要教数学知识,而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时,如何教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。 相似文献
10.
邹俭明 《珠海教育学院学报》1999,(2):44-45
人们对课堂教学结构的划分有许多种类,如果我们以学生为主体,以学生学习为本位来划分,课堂教学结构在形式上就变得很简单,包括导入过程,学习过程,检验学习效果过程。这种划分是站在学生学习这个角度,因此这种教学结构中的一切活动都要围绕学生“学什么,如何学,是否学到手”三个同题展开,至于教师“教什么,如何教”的闻题,则是处于服从地位。 相似文献
11.
宋敏 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):121-121
在中学生物学教学过程中探索培养学生的生物学学习能力的方法，使得教师的“教”与学生的“学”处于一种最佳的配合状态、从而提高学生的学习能力。 相似文献
12.
李素霞 《中国校外教育(理论)》2014,(25):110
随着新课程标准的提出,初中历史教学已经不仅仅是停留在“教”和“学”上了,而更加注重在课堂中以学生为主导的教学理念,培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。就初中历史教学中学生自主能力的培养进行探究分析,并给出自己的建议。 相似文献
13.
新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。 相似文献
14.
何伟芬 《语数外学习(高中版)》2014,(1):26-26
“导学单”教学模式的本质是把教师的教转化成学生的学,即把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化成学生独立学习的能力。其关键不是教知识,而是教思想、教方法,意在培养学生的自觉性,促使学生养成良好的学习习惯。因此,搞好“导学单”教学模式下的英语教学,应该坚持“以教导学”的原则,引导学生养成良好的学习习惯。 相似文献
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对分课堂将“教”与“学”对分，改变了传统的“教”与“学”的关系，有利于培养学生的学科素养。在高校设计类课程教学中，五层递进对分课堂教学模式以丰富的学习资源培养学生的图像识读素养，以多元化的学习目标培养学生的审美判断素养，以真实的学习体验培养学生的技法表现素养，以灵活的学习方法培养学生的文化理解素养，以虚实结合的学习环境培养学生的创意实践素养。具体教学策略有导学清单亮明白、“精讲”且“留白”、“亮考帮”笔记写起来、协作讨论谈出来、项目实操练起来、多维度多层次评人才。 相似文献
16.
纵观教学的各种改革模式,都涉及两部分内容：学生的学与教师的教,或者说是学生的学习应分为课外学习与课堂学习,二者就像雄鹰的一对翅膀,只有两只翅膀都健康、健壮,雄鹰才能搏击蓝天,鹏程万里．这就是建构式课堂同样需要兼顾课前与课堂,做到建构式课堂的“三部曲”．这就要求我们的数学教师在教学过程中做到：先导后教,让学走在教的前头;注重探究,充分发挥学生的互助性;培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂． 相似文献
17.
梁洪亮 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们在长期的教育教学实践中总结的成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,教学只是空中楼阁。在教学过程中,我们发现学生学习存在着“假学”、“假懂”、“假做”、“假听”等假象,为此我认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生学习中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能提高教学质量。 相似文献
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新一轮课改注重以学生为本,以学生发展为本,强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习,培养终身学习的能力。教学中的重点不再只是“教师该教些什么”,而应是“教师如何在教学中创造这些条件”,实现让学生全程参与学习过程,转变教与学的方式,让学生真正成为学习的主人。完成这样的转变,需要教师理念的更新,更需要通过校本研修找寻实践的突破口,把理念落到实处。 相似文献
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新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,这就要求教师必须改变传统的教学观念,关注学生的“学”,落实学生自主学习的主体地位,变“填鸭式”转为“自主参与”,把“教为不教”作为教学理念和价值追求。以期更好地构建化学课的高效课堂。那么,如何实现最大限度地提升学生自主学习化学？ 相似文献