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1.
积极探索 大胆实践 加快工程应用型本科教育的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
本文阐述了应用型本科教育是适应经济社会发展需求的高等教育新形式，总结归纳了目前应用型本科教育研究的主要成果，介绍了黑龙江工程学院开展工程应用型本科教育的探索和实践。 相似文献
2.
工科本科高年级创造性教育实践的几点体会 总被引：2，自引：0，他引：2
刘培国 《高等教育研究学报》2001,24(2):54-55
本文根据作者的本科高年级的教学实践经验，分析了目前工科本科高年级的教育现状，提出了工科本科高年级创造性教育的方法和目标。 相似文献
3.
毕家驹 《中国高等教育评估》2003,(4):31-33
论述了从国际化入手，进行教学改革和建设，可以有效地从根本上提高本科教育水准和质量。提出了本科教育国际化的基本目标。分析了本科教育国际化带来的有利因素。列举了同济大学的若干成功实例。 相似文献
4.
我国本科教育层次的职业教育问题 总被引：14，自引：4，他引：14
本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型” 人才的任务，从而包含着职业技术教育类型；本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论，通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴；进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观要求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。 相似文献
5.
高等职业技术教育与应用型本科教育关系初探 总被引：3，自引：0，他引：3
付廷臣 《南阳师范学院学报》2007,6(5):84-86
应用型本科教育与高等职业技术教育均为我国教育理论界近年提出的新概念，它们之间的关系在很大程度上取决于对它们各自概念的理解，如果把本科层的职业技术教育理解为培养高级技术员的、与职业岗位紧密联系的技术教育，把应用型本科教育理解为面向就业、运用科学与技术于实际的工程和技术教育，则应用型本科教育涵盖着本科层高等职业技术教育。 相似文献
6.
民办本科可以说是考生接受本科日校教育的“最后一次机会”，现在越来越多的考生也将着眼点和选择点落在民办本科院校的选择上，并将其作为自己接受本科教育的新途径。20多年来，中国民办本科教育从无到有、从小到大、从弱到强，逐步成为中国教育进步的重要推动力量。虽然在发展过程中也发现了许多问题，但通过不断的制度创新和制度化、规范化的约束与引导，民办本科目前已经基本步入规范发展的轨道。相信同学们对于民办本科还有很多具体的问题不甚了解，下面就来详细说明一下。 相似文献
7.
发展四年本科高等职业教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
进入２１世纪，我国职业教育的发展也进入了一个关键时期。高等职业教育（以下简称“高职教育”）如何定位？如何发展？成为当前一段时期内社会各界关注的热点。召开不久的全国职业教育工作会议明确提出：在有条件的地方要逐步扩大高等职业教育的规模；适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例。综合各方面因素考虑，笔者认为积极开展四年制本科高职试点，适度发展四年制本科高职教育，推动高职教育全面发展是必要和可行的。一、发展四年制本科高职是知识社会经济发展的客观要求高职教育是职业教育中的高等教育，也是我国高等教育… 相似文献
8.
专业教育与通才教育——对我国大学本科教育理念的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本科教育是大学教育的主体组成部分.是高等教育体制改革的热点.我国十分重视大学本科教育教学改革的研究与实践.但在本科教育教学改革中也出现了本科教育的目标与定位不清.使本科教育不能适应社会经济的发展和进步.本科教育理念的转变无疑将带来本科教育的变革.对本科教育有着十分重要的意义. 相似文献
9.
MIT本科教育特色及其启示 总被引：21，自引：0，他引：21
美国麻省理工学院(MIT)从上世纪70年代开始对本科教育进行改革。经过几十年的探索，在教育理念、教育目标、教育方式和课程设置等方面，MIT形成了独具特色的本科教育风格，UROP、IAP、EIP等一系列本科教学和科研方案的实施大大提高了该校的本科教育质量。由此对我国研究型大学本科教育的改革提出建议：构建现代教育观，实行文理兼修的通识教育，建立以研究为基础的本科教育体系。 相似文献
10.
新建本科院校质量工程与精品课程建设 总被引：1，自引：0，他引：1
新建本科院校是我国高等教育由精英教育向大众教育过渡，实现本科教育扩张的主要基地。实施教育质量工程，全面提高教育质量，是新建本科院校生存与发展的必然选择。精品课程建设是课程建设机制创新的重要组成部分，引领了高等学校教育质量建设的新观念、新思想，是新建本科院校提高教育教学质量、深化教育教学改革的切实途径之一。通过对精品课程在教育质量工程中重要作用的阐述，讨论了新建本科院校进行精品课程建设的思路和方法，并提出在教育质量工程中实施精品课程战略的具体措施。 相似文献
11.
一、我国高等教育体系及其教育经费来源
从我国法律的有关规定来看，我国高等教育可分为学历教育和非学历教育，采用的教育形式是全日制和非全日制两种。高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施，大学、独立设置的学院主要实施本科及本科以上教育，高等专科学校实施专科教育，经国务院教育行政部门批准，科学研究机构可以承担研究生教育的任务， 相似文献
12.
黄瑛琦 《临沂师范学院学报》2023,(2):149-155
通识教育不以职业和实用为价值导向，而是注重培养不同类型、不同专业学生未来终身受益的能力和素养，有别于专业教育而又与专业教育相互渗透。通识教育与法学专业教育构成了法学本科教育的双重主题。通识教育对法学本科教育起着引领作用，根据在于，法学专业教育是通识教育有机体的组成部分，通识教育是法律专业教育的“主导技艺”，通识教育推动法学专业教育的精进。通识教育引领法学本科教育的路径包括人文主义理念的引领、思想政治方向的引领以及通识课程体系的引领。 相似文献
13.
2008年国家司法考试进行改革，允许大三本科生报考。这一改革对法学本科教育提出了极大的挑战。面对这种挑战，法学本科教育不应盲目附和，而应理性面对。在保持其独立性的同时，也应对当前法学本科教育存在的问题进行全面检讨，从而实现二者的良性互动。 相似文献
14.
高等职业教育发展迅猛，规模很大，其中本科院校举办高等职业教育成为一个重要的方面。本文通过分析目前我国本科院校举办高等职业技术教育普遍存在的问题，指出正确处理好普通高等教育与高等职业技术教育的关系，找准高职定位，提高办学层次，办出专业特色是本科院校办高职教育的关键。 相似文献
15.
我国本科教育的分类问题 总被引：8，自引：0，他引：8
杨金土 《中国职业技术教育》2003,(17):11-14
本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型”人才的任务，从而包含着职业技术教育类型？本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论；通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴，进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观需求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。 相似文献
16.
美国研究型大学本科教育改革给我国的启示 总被引：5，自引：2，他引：5
美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技化的发展起到了重要的作用，但其本科教育却一直受冷落，发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育、进行了一系列改革。目前，我国正处于建设研究型大学的初始阶段，以美国为鉴，正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。 相似文献
17.
衣俊卿 《新校园(当代教育研究)》2007,(10):5-5,35
目前中国高等教育发展的关键词是“创新人才培养”和“教育质量的提高”。这无疑抓住了高等教育发展的根本和主要问题。在这个系统中地方院校和本科教育问题应予更多关注。我认为，创新人才的培养依托本科教育质量的普遍提高，而本科教育质量提高的关键很大一部分在于地方院校。道理很简单：本科教育是全部高等教育的基石；地方院校是近年来高校扩招的主力军， 相似文献
18.
郑毅 《彭城职业大学学报》2003,18(4):11-12
定位于应用型本科教育的高等院校，要了解世界贸易组织的相关规定与我国的有关承诺，分析加入WTO对应用型本科院校的影响，解决教育思想和教育观念的转变问题。只有学院的领导和教师统一了认识，才能更好地与时俱进。 相似文献
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新建本科师范院校在由专科教育向本科教育的过渡中，既遇到了发展规模和教育质量均衡发展与优先发展的两难选择，又遇到了硬件投入不足和软件发展失衡等一系列亟待解决的突出问题。解决这些问题的具体策略是：确立本科教育的主体意识，努力实现“三个提升”，处理好“六大关系”。 相似文献
20.
长期以来，我国高职高专教育体系不健全，学生上了普高专科就不能再读普高本科，高职高专教育因此被称为“断头”的教育。“专转本”模式为高职高专学生开避了进入本科院校学习的渠道，实现了高等职业教育与普通高等教育的沟通与衔接，培养了社会发展急需的高层次技术应用型人才，为试办4年制本科职业教育，完善职业教育体系作了有益的探讨。 相似文献