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游戏活动结束后,教师一般要组织全体幼儿对游戏作一个评价,评价的内容主要是围绕幼儿在游戏中的表现进行总结,这似乎已成为目前组织幼儿游戏活动一个不可或缺的环节。然而,这样的评价是否达到了预期的效果,教师应该用怎样的方式来评价幼儿的游戏,诸如此类的问题,还需要我们认真去思考。 从游戏的本质来看,幼儿并不寻求游戏以外的奖惩。一些研究者曾研究了外部强化(奖赏)对于被诱发行为的影响,结果发现外部强化会抑制幼儿对游戏本身的兴趣。一旦幼儿知觉到奖赏的存在,这时活动的性质就不再是游戏了。某杂志曾发表过这样一个小故事:有一个孩子中午在院子里滚一个破铁桶,兴致盎然,不肯 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出,"教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。"以一则小班体育活动的课后研讨案例,评价预设的材料在幼儿实施后,对幼儿是否具有挑战性,是否需要在组织下次活动时做出调整。在互动研讨的教研活动下,实现教师自我评价和反思,促进幼儿向更高的水平发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>评价是幼儿园常用到的方法。著名教育专家陶行知先生说过:"自己要说话,也让别人说话,最好是大家商量。"所以评价不仅仅是教师的事情,不能光教师说,或仅家长评,幼儿也要一起参与进来,让幼儿说,给自己评价,请同伴评价。自我评价是自我意识的一种形式,是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价,并能恰当地支配和调整自己的认识活动、情感态度、动作行为,由此逐渐形成独立性、主动性、自信心、自制力等性格特征。幼儿的自我评价是幼儿对自己的认识,对 相似文献
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王徽 《中国科教创新导刊》2013,(24):5-5
在区域活动中发展幼儿自我评价能力,有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度,探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价,使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。 相似文献
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一般而言,自主学习包括三个子系统:自主监控、自我指导、自我强化。自主监控,是指学生针对对待自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导,是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化,是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚,以利于积极的学习得以维持或促进的过程。限于篇幅,本文着重探讨如何进行自主学习中的自我指导问题。 相似文献
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幼儿对自己的兴趣和行为往往缺乏判断能力,但对教师有一种特殊的信任和依恋,对教师的评价非常敏感,并且常常将教师的评价作为自我评价的重要依据.教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要影响.教师应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要,巧妙运用评价艺术,正确把握表扬与批评的尺度,以激发幼儿学习兴趣,促进幼儿发展. 相似文献
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在歌唱活动中培养幼儿良好的学习态度和行为,教师要积极引导幼儿形成群体规范,善于运用正向评价方法对幼儿的群体规范进行强化,努力营造积极的教学氛围,建构有效促进幼儿发展的教学内容. 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动,是幼儿最喜爱的活动,幼儿之所以喜欢它,是因为游戏形式适合幼儿的心理特点、年龄特征,能给幼儿以快乐。同时,游戏还满足了幼儿生理发展的需要、认知发展的需要、社会性发展的需要以及幼儿自我表现、自我肯定的需要。在游戏中,幼儿能够身心放松,积极活动,充分表现自己,实现个人愿望。幼儿是游戏中的主体,他们自己提出游戏主题,自己分配角色,通过操纵材料、物品,模仿成人的社会活动,从成功和创造中获得愉快的体验。教师在活动中要注意观察幼儿行为和心理表现并进行有目的的指导,使他们在游戏中得到教育,获得知识和受到启… 相似文献
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家长和老师为了使孩子的活动更为持续和有效,常常采取鼓励、赞许、奖励等外部强化的方法。外部强化是一种重要的激励方法,它对于调动孩子活动的积极性,促进孩子克服困难,完成活动任务有着十分重要的意义。但是,在实际生活中,孩子们不停地从事各种活动,家长和老师不可能对孩子的每一项活动都去鼓励、赞许和奖励。事实上,孩子的绝大多数活动是在没有即时的外部强化的条件下进行的。由于幼儿已经具有了一定的表现能力和自我反应能力,所以,他们不必要处处依赖于外部强化来支持自己的行为。有许多活动,孩子是完全可以在自我强化的控制之下,进行行为的自我调节,将活动持续到底的。 相似文献
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强化是心理学上的一个重要概念，在教学中，可以指当学生表现出适当或正确的行为后给予奖赏，或者当学生表现不当或错误的行为时施与惩罚，使其行为改正的处理过程。心理学家们对强化进行了较为深入的研究，得出了许多有关强化的规律，这些规律不但有重要的理论价值，对我们的实际教学工作也有重大的指导意义。一、连续强化与部分强化连续强化指只要个体表现正确反应，均予以奖赏。部分强化指只选择部分正确的反应进行奖赏。连续强化会使强化的效果逐渐下降，而如果使用部分强化则效果较佳。在教学中，教师在运用表场或批评来强化学生的行为… 相似文献
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杨金玲 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
一、自主学习的基本含义所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。关于自主学习,国内外已有大量研究。行为主义心理学家认为,自主学习包括三个过程:自我监控、自我指导和自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导是指学生采取的那些致使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚,以使积极的学习得以维持或促进的过程。 相似文献
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教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是喜欢鼓励的。”尊重孩子、欣赏孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要关心和爱护，而且更重要的是因为他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意志和个性。但是，孩子毕竟是孩子，他们的自我评价能力还很弱，他们常常把家长作为自我评价的重要依据。入园后，他们就把这种评价依据逐步转移到教师身上。因此，教师不仅要尊重幼儿的兴趣选择，还要尊重幼儿的人格和权利，使每个幼儿都能在活动中得到发展。这些观念虽然在我们教师头脑中扎了根，但是，把它转化为行为，落实到实践中去，还需要有爱心、… 相似文献
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在幼儿教育中,幼儿行为习惯的训练是一个很重要的问题。我们在这里将介绍一下有关幼儿行为训练的理论依据及其注意事项。行为强化人的行为(包括幼儿的行为),是在后天环境中形成的,是通过“强化”这样一种训练机制或途径进行塑造的。例如,当幼儿试着自己吃饭的时候,大人给予各种奖赏(物质上的或精神上),多次重复之后,幼儿就会很自然地在用餐时自己吃,于是,“自己吃饭”这种行为习惯就形成了,而大人给予的种种奖赏就构 相似文献
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幼儿教育是教育者(教师、父母等)和幼儿两者的双边活动。在这一活动中,教育者有目的、有计划、有组织地对幼儿施加影响。而幼儿通过自身的活动,接受这些影响,引起身心方面的新变化。幼儿通过自己的思考,对行为作出选择,便是幼儿能动性的表现在这一过程中,教育者的教是外因,幼儿本身的反应是内因。教育者的任何影响,只有通过幼儿自身的“消 相似文献
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陈弼新 《教学研究(河北)》2002,25(3):233-235
小学生自我评价,是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断.<基础教育课程改革纲要>指出:要"注重培养学生的独立性和自主性","促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."也就是说,学生要主动参与教学的全过程,要学会自主地选择适合自己的学习内容、学习方法,学会自我支配学习全过程,并能自我评价和反思,自我调整学习策略,最终成为学习的主人.学生要成为学习的主人,关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力.而开展学生自我评价活动,是培养和锻炼这种能力的有效方法.那么,如何开展小学生自我评价活动呢?笔者以为,以下几个问题值得探讨. 相似文献
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幼儿园区域活动是幼儿园目前使用最多的一种开放性游戏活动,它是幼儿园实现教育目标的重要形式,主题性区域活动是教师根据幼儿的发展水平和实际需要有目的有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的,通过幼儿与材料的相互作用,不断巩固幼儿已有的知识经验,力求使每个幼儿在自己原有的水平上得到提高,使幼儿向着自己的最近发展区迈近。在主题性区域游戏中,材料的提供尤为重要,在准备游戏材料时,我们要力求从实际出发,将教育目标与材料有机的融合起来,充分发挥材料的教育潜能,通过幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善,自我创造的活动,以促进幼儿自主性,合作性,创造性及社会交往能力的发展。 相似文献