共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
今天学生是学习的主人,不再是知识的容器!教师再也不能像过去那样照本宣科。新课标新理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思想、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生出了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉意外并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。这样,我们的教案、我们的教学才能在动态生成中得到完善。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预计课堂精彩。 相似文献
2.
今天学生是学习的主人,不再是知识的容器!教师再也不能像过去那样照本宣科。新课标新理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思想、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生出了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉意外并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。这样,我们的教案、我们的教学才能在动态生成中得到完善。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预计课堂精彩。 相似文献
3.
今天学生是学习的主人,不再是知识的容器!教师再也不能像过去那样照本宣科。新课标新理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思想、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生出了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉意外并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。这样,我们的教案、我们的教学才能在动态生成中得到完善。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预计课堂精彩。 相似文献
4.
新课标倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的.在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况.因此,在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间.这样,我们的教案、我们的教学才能在动态生成中得到完善. 相似文献
5.
新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
6.
新课程标准倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，因而课堂上生成了许多课前没有预料到的情况。所以，教师在教学中决不能拘泥于预设的教案。必须独具慧眼，善于捕捉各种信息并及时将其纳入于临场设计之中，巧妙地运用于教学活动之间。只有这样，课堂教学才能在动态生成中得到完善，学生的创新潜能才能得以开发。 相似文献
7.
新课标所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的过程。从这个意义上说,教学方案应是“外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车”,因此教师在教学过程中,要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上。把握好生成理念,就会让课堂闪耀智慧的火花。 相似文献
8.
新课程倡导自主的、合作的、探究的学习方式,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。为此,我们在课堂上必须处理好“预设”与“生成”的关系：预以成规,生而创新。让预设和生成有机结合,使师生在“互助合作,自主学习”的“动态生成”的课堂中得到共同提高。在实践中,教师要根据本课的学习目标和学生的程度,精心预设教学的实施蓝本, 相似文献
9.
近年来,新课程改革和深化课堂教学改革正在全国如火如荼地开展,改变教学模式,让学生成为课堂的主人,这是教改的必然趋势.要想让学生真正成为课堂学习的主人,首先要转变学习方式,由听老师讲的"接受型学习"转变为自己动脑动手的"探究型学习".这就要求在教学过程中,给学生提供更多的自主探究任务的机会,同时教师要随时关注学生、倾听学生、观察学生的动态,发现他们的独特见解与不理解之处,适当地给予辅导与点拨,并引导学生积极反思.同时,通过学生之间的相互倾听、交流与合作达到提高课堂效率的目的.而在初中信息技术教学中实施"任务驱动下自主探究小组合作式"教学模式能够很好地解决这一问题. 相似文献
10.
《语文课程标准》中指出语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。 相似文献
11.
庄玉香 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
"生成"是新课程倡导的重要的教学理念.在传统的课堂教学中完全是预设的产物:教师依据教学大纲和教科书,预设教学进程、教学内容、教学方法,写出教案,然后课堂上按照预设开展活动.而新课程标准教学中所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,这种教学模式成为课堂动态生成的沃土,这些"生成"演绎着课堂的精彩,更充分体现了学生学习的主体性,从而激发了学习的积极性. 相似文献
12.
新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。 相似文献
13.
合作是现代社会赖以生存和发展的动力,学会合作是面向二十一世纪的重要能力之一.《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在近几年的学习观摩实践中,我们的数学课堂发生了可喜的变化:小组合作学习进入数学课堂,学生成为学习的主体,学生的学习积极性有了很大的提高,自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一.那么如何在数学教学中适时应用小组合作,让其教学达 相似文献
14.
新课程标准倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式,因而课堂上生成了许多课前没有预料到的情况。所以,教师在教学中决不能拘泥于预设的教案,必须独具慧眼,善于捕捉各种信息并及时将其纳入于临场设计之中,巧妙地运用于教学活动之间。只有这样,课堂教学才能在动态生成中得到完善,学生的创新潜能才能得以开发。 相似文献
15.
韦宏 《中国教育技术装备》2010,(23):68-68
教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近‘年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。 相似文献
16.
杨艳存 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
语文课堂应是师生共同进步提高,提升语文素养的场所。教学理念的变革必然引起教学方式的变脸,课堂不再是教案的机械重复,而是充满动态和不断生成的过程,面对学生独到奇特的感悟、始料不及的问题、复杂多变的现场,教师必须以动态生成的观点认识课堂教学,根据教学中的生成因素,积极主动组织、参与、引导,让师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中,从而推动学生的学习探究活动有效开展,创造性地驾驭课堂。 相似文献
17.
语文课堂应是师生共同进步提高,提升语文素养的场所。教学理念的变革必然引起教学方式的＂变脸＂,课堂不再是＂教案＂的机械重复,而是充满动态和不断生成的过程,面对学生独到奇特的感悟、始料不及的问题、复杂多变的现场,教师必须以动态生成的观点认识课堂教学,根据教学中的生成因素,积极主动组织、参与、引导,让师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中,从而推动学生的学习探究活动有效开展,创造性地驾驭课堂。 相似文献
18.
19.
20.
“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,区别于教师只凭“教案”上课的课堂,学生在学案引领下进行学习的课堂被称为“学案课堂”。山西省新绛中学以“学案课堂”推行高效教学,为课程改革开辟出一条全新的路径。“学案课堂”把新课程提倡的自主、探究、合作的方法运用到学科教学中, 相似文献