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1.
黄兰欣 《中国科教创新导刊》2009,(15):129-129
“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是：情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。 相似文献
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刘莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0168-0168
“学伴互助”是一种以教会学生学会学习为目标,以生生互 助、师生互助为基础,以自主学习、互助学习为主要学习方式的 课堂教学模式“它改变了传统教学中教师唱主角的弊端,可以 使学生真正成为课堂教学活动的主角,充分调动学生学习的积 极性,进而提高课堂教学效率。我校的“学伴互助”应用在语文 教学中,让语文课堂焕发出了生命的活力“ 相似文献
3.
自主互助模式是一种科学的能激发学生学习热情的教育教学模式．它是一种以教学生学会学习为目标．以师生互助、生生互助为基础．以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式．自主互助型教学模式得到了学生的普遍认同． 相似文献
4.
浅议语文教学中如何开展合作探究式学习 总被引：1，自引：0，他引：1
张万广 《中国基础教育研究》2008,4(1):128-129
“合作探究式学习”是以师生情感交流为基础,以小组合作、自主探索、合作交流为主要学习方式,实现教学质量大面积提高的一种教学方法。体现了新的教育思想指导下互助、和谐的师生关系,它的主要优势体现在课堂教学效率高、学生自主学习能力强。 相似文献
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彭治国 《中国教育技术装备》2011,(13):27-28
自主互助学习型课堂,是在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下,靠激发学生学习积极性、引导他们学会自主学习、帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯,提高课堂效率和学习质量的课堂教学模式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师生互助、生生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。其课堂教学流程如图1所示。 相似文献
6.
为了转变长期以来学生在语文课堂L被动、死沉的学习状态以及低下的学习能力,我以“发现问题——建立规则——实验修正”为基本思路,建构起“自主独学规则、互助分享规则”的“自主互助式”语文学习规则。一、自主独学规则的建立自主独学,指学生独立自主地经历每一个学习实践,完成每一个学习任务。自主独学规则主要包括单元整体自学、课内阅读、课外阅读、诵读积累、写作表达、综合实践等几个方面的内容。以单元整体自学为例,学生自主独学的具体规则就有方法和保障两个层面。方法层面为“五步”：读准音——勾查词——勾画句—— 相似文献
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8.
构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。 相似文献
9.
笔者主持的江苏省教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下普通高中数学课堂互助式学习研究”历时2年半,已于2011年12月顺利结题。课题主要着眼于新课标理念下的“互助式学习”,以学生自主探究、合作交流为特点,建立师生互助、生生互助的和谐关系, 相似文献
10.
初中语文自主互助学习的一个基本观点是,培养人的创新精神和创新意识为核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。自主互助学习关心的是学习过程,而不是结果,在这样的学习过程中,关键是学生能否对所学的知识有所选择,判断,解释,运用,从而有所发现,有所创造。换句话说,自主互助学习的过程本身也就是它所追求的结果。正是如此,初中语文自主互助学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的“自主探究和自由创造”。 相似文献
11.
新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成 相似文献
12.
刘雪冰 《中学政治教学参考》2011,(8):24-25
自主互助模式是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师牛互助、牛生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方式方法的课堂教学模式。自主互助型课堂教学模式的基本流程是：情境导入,自主感悟——学案导学,自主探讨瓦助合作,质疑解难组际展示,交流共享——直面生活,迁移应用。 相似文献
13.
陈守涛 《小作家选刊(小学)》2011,(4):333-333
一、课题的提出
在我国的课程改革实践中,出现了许多新的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。在这几种学习方式的基础上,我们进行了“自主、互助、学习型课堂”的实践与探索。实践中我们发现,在小组合作学习过程中, 相似文献
14.
陈源清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
“自主互助”课堂教学模式是在小班化教育背景下,以异质结合的学习小组为基础,将学生独立完成基本学习任务与有责任分工的互助性学习过程相结合的教学形式,具体包括“情境导入一展现目标一自主研学一同伴互助一巩固反馈”五个教学环节。其自主的学习方式、互助的讨论形式、多彩的白板展示、有效的小组评价,具有一定的实践意义。 相似文献
15.
朱敏 《中学政治教学参考》2011,(1):78-79
“163”策略,是将“教”与“学”的过程分为（自主学习,课前检测——尝试练习,小组互助——展示汇报,师生研讨——总结提升,布置任务）八个阶段,按四个相互关联的步骤来实施的教学流程。学生自主学习30％,主要通过课前预习完成;教师引领下合作讨论学习60％,这些将通过课堂互动取得;另有10％部分需要教师精讲点拨,进而达成拓展延伸的目标。 相似文献
16.
黄小波 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):68-69
我校积极推行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式改革,在培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力、健全学生的人格等方面具有不可或缺的作用。为了更好地在初中思想品德课教学中构建“自主、互助、学习型”课堂,就应注意：教师要给学生足够自主的空间、足够展示的机会,将课堂由“教”堂转变为“学”堂;要在充分自主的基础上进行小组互助;小组互助学习要关注全体,避免学困生被“边缘化”;小组互助学习要安排恰当：在进行小组互助学习时,教师一定要融入到小组当中去,及时发现问题,解决问题,保证小组互助学习的顺利进行。 相似文献
17.
小学语文主要是为学生今后的学习奠定基础,实现小学语文课堂教学的目标,达到教育体制改革的要求,是教师教学工作中的重点。自主互助学习型语文课堂指的是在终身学习的理念指导下,以独立思考、自主学习为基础,以小组学习和团队互助为重要标志,最终提升学文课堂生命力和质量的教学模式。自主互助学习型小学语文课堂的构建,能够有效提高课堂教学质量和效率,增强学生学习语文的兴趣,真正提高学生在课堂学习中的主体地位,充分体现新教育体制改革 相似文献
18.
高校开展互助学习的理论与实践探索 总被引：7，自引：0，他引：7
当前备受推崇的大学生学习方式有自主学习、合作学习、探究式学习等方式,本文提出一种新的补充性质的学习方式--互助学习.文章分析了互助学习的特点与作用,从理论上阐明其存在和发展的依据,介绍了高校开展学生互助学习的实践模式,为高校开展互助学习提供借鉴. 相似文献
19.
李黎 《中学历史教学研究》2006,(4):31-32
新课程改革至今，“自主、合作、探究”式学习方式已经深入人心，但目前仍有一部分教师在抱怨课难上，究其原因，主要是学生“自主”提不起兴趣；“合作”敷衍了事；“探究”没有时间，总而言之一句活：学习方法没掌握，学习习惯没有养成。那么作为教师该如何来帮助学生掌握正确的学习方法，养成一种适合新课程学习的学习习惯呢？笔经过三年的摸索，略作总结，以供大家一起探讨。 相似文献
20.
姚红林 《学生之友(初中版)》2011,(6):5-5
化学新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念,“互助学习”的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充,也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与互助的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,实现了学习方式的多样化,并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要,从而促进学生全面和谐发展。下面,笔者就化学课堂教学中互助学习的实践,结合学习杜郎口中学教学方式提出一些粗浅看法。 相似文献