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1.
在现代远程开放教育中,师生联系的交互,主要依靠多种媒体的教学资源。作者试图探讨如何使教学资源成为现代远程教育实施人文关怀的载体。以求克服远程教学中“人气不足”、“教学场不强”等影响教学效果的因素。 相似文献
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试论远程教育中友情链接和情感交互 总被引：4，自引：1，他引：4
交互的阙如是远程教育的一个缺陷,因此在传统远程教育中一直缺少对学生的人文关爱,这既有技术上的因素,更有观念上的缘故。现代信息技术的发展已初步解决了现代远程教育交互的技术问题,这样,如何在远程教学和远程学习中实现以人文主义关怀为特征的友情链接与情感交互,就成为当前现代远程教育中值得深入研究的重要课题。 相似文献
3.
远程教育：情感交互研究的现状与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
孙传远 《重庆广播电视大学学报》2011,23(3):7-10
情感交互在远程教育交互中具有重要的地位和作用。对情感交互的研究,不仅能促进远程教育中教学交互理论的深入研究,而且将会提升对远程学习者的人文关怀,使远程学习者获得更高的学习效率和更强的心理归属感。通过对远程教学交互研究、情感交互研究现状的考察,可以预见未来远程教育中情感交互研究的大致走向。 相似文献
4.
当今时代,网络远程教育在蓬勃发展的同时也出现了“课本搬家,教室搬家”等许多问题。提高网络远程教育的质量要求网络远程教学设计密切关注学习者的心理因素,对学习者的个性因素与网络远程教育效果相关性进行研究。文章就如何根据学习者的个性因素进行远程教学设计进行了一些探讨,提出了基于学习者的个性因素建构个性化教学环境,个性化资源库、个性化学习系统和个性化学习支持服务系统的远程教学设计策略。 相似文献
5.
远程教学中人文精神的实现 总被引：2，自引：0，他引：2
远教机构在实施远程教学时，由于师生双方处于永久分离状态，教师的“远程教”与学生的“远程学”主要是通过媒体 (介 )来运作，因而不可避免地将给学生的心灵带来某些负面影响。正如“科学技术像一柄双锋的宝剑，它砍杀着愚昧，但有时也误伤了文明”一样，远程教育一方面为社会上处境不利的人群赢得了远程接受高等教育的机会，享受到教育的平等，另一方面也可能因远教机构人文精神的缺失而将传统意义上的“人灌” (灌输式教学 )简化为“电灌”，从而障碍学生身心的健康发展。本文试图探讨远程教学中以人文主义关怀为特征的友情链接与交互，并期望对如何克服远程教学中“人气不足”、“教学场不强”等影响教学效果的“瓶颈”因素，能有某些借鉴意义。 相似文献
6.
张亚斌 《中国远程教育(综合版)》2005,(8)
媒体是传递远程教学信息的重要载体,它的丰富性决定远程教育的教学设计首先必须是媒体的最优化设计。但是,在长期的远程教学实践中,人们对媒体理论的认识却不尽相同,本文试图通过远程教育媒体理论的“要素说”、“辅助说”和“中心说”的具体评价分析,拓展人们的远程教育媒体理论视野。 相似文献
7.
杜楚源 《现代远程教育研究》2002,(1):36-39
在教育过程中体现“人”的概念,实现人文关怀是新时期教育发展的关注热点。在师生相对分离的远程教育领域中同样面临着这一问题。撰写本文的目的就在于探讨如何利用计算机网络来实现远距离教育中的人文关怀思想,以更好的发展远距离教育,实现技术和人文的最佳融合。 相似文献
8.
在远程教学设计中,有一个从“教的技术”、“学的技术”到“教与学的整合技术”的发展过程。但存在着两种不同取向的“教与学的整合技术”:“教学交互模式”和“教学理解模式”。本文分析和比较了两者的异同,并指出:只有将两者结合起来,才能促进远程教育人文性价值目标的实现。 相似文献
9.
本文回顾了远程教育的发展过程,突出技术的进步对远程教育的影响,从三个方面分析论述了现代信息技术对现代远程教育的影响：教材在远程教学过程中起着决定性作用,现代信息技术的发展使现代远程教育的教材发生了很大的变化;远程教育的基本特点是教学的“远距离”传输,现代信息技术使远程教学传输过程网络化,网络远程教学模式使得教学资源更加丰富,最终达到国际共享;现代远程教育的教师要掌握现代远程教育技术和科学知识。教师肩负着现代远程教育发展的使命,必须认识现代信息技术对其发展的影响,勇敢地迎接新的挑战。 相似文献
10.
基于个性化的网络远程教学设计策略探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
当今时代，网络远程教育在蓬勃发展的同时也出现了“课本搬家，教室搬家”等许多问题。提高网络远程教育的质量要求网络远程教学设计密切关注学习者的心理因素，对学习者的个性因素与网络远程教育效果相关性进行研究。文章就如何根据学习者的个性因素进行远程教学设计进行了一些探讨，提出了基于学习者的个性因素建构个性化教学环境，个性化资源库、个性化学习系统和个性化学习支持服务系统的远程教学设计策略。 相似文献
11.
试论现代远程教育的人文关怀 总被引：3，自引：0，他引：3
王锋 《陕西广播电视大学学报》2001,3(4):17-19
文章以知识经济时代对教育的内在要求为出发点，从教育的价值观、技术、实践三个层面论述了现代远程教育的人文关怀，指出了当前现代远程教育存在的弊端。提出现代远程教育要树立“以人为本”的教育思想。加强人文教育，实现科学与人文的有机统一，才能引回并实现现代远程教育的人文关怀。 相似文献
12.
杨斌 《湖北广播电视大学学报》2001,18(2):36-40
本文从网络教学存在的利弊两方面问题出发,指出现代远程教育的重要环节是建设资源仓库和教师适应性转变。详细介绍了二级仓库和“连锁超市”所具有的功能与规模;并对现代远程教学中,如何建设资源仓库、教师如何发挥“搜索引擎”的作用以及如何实现“名师效应”等问题作了较详细的阐述。 相似文献
13.
远程教育关键教学设计元素——美国远程教育新视点 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者议论,远程教育教师,为了成功地担任一个教学设计者的角色,需要理解并且运用一些重要的教学设计元素.该论文回顾了与远程教育教学设计相关的最新文献,确认了一些远程教学关键的设计元素,并探讨了为确保远程教学的质量,远程教师在远程教学过程中如何运用这些元素. 相似文献
14.
如何从人文的角度反思wehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。在基于网络环境下的教学特别是基于WehQuest的教学13益普及的今天,学习者处于一个更加“物化”的教育环境中,如何从人文的角度反,~,WehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。 相似文献
15.
异步远程教学说的理论缺陷及其对实践的困扰 总被引：4，自引：1，他引：4
蒋国珍 《中国远程教育(综合版)》2007,(2):11-15
“学的行为与教的行为在时空上的分离”既是远程教育概念的核心,也是异步远程教学说的基石。然而“,教与学能异步进行吗”“,异步教学,能保证质量吗”等问题一直困扰远程教育实践和理论。本文从我国远程教育实践中提出的问题出发,从经济学的视角,对异步远程教学说的一系列观点进行了剖析,指出了异步教学说存在的三点漏洞,分析了该学说给对实践带来的困扰。作者建议:要还原远程教学产品的无形本色,确立学生支持服务是远程教育之本的观念,重新认识教与学同步发生、不可分离的思想。在实践上,要把学生支持服务摆在首位;要以足够的辅导教师、辅以同步通信技术,提高教学服务的同步性;以专业化的远程教师,实现专业化的远程教学服务。 相似文献
16.
科学运用远程教学资源 提高开放教育的教学实效性 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从现代远程教育对远程教学资源提出的要求入手,简述远程教学资源在开放教育的应用中存在的问题;结合教学实践与反思,从课程资源整合、深化学习内容、创设学习情景、学习活动生活化和工作实践化以及强化学生的信息道德方面,阐述如何科学运用节点库资源,切实提高远程教育教学的实效性。 相似文献
17.
本文首先阐述了网络远程教学课程的相关概念,以及网络远程教学与网络课程设计的关系,对网络课程的主要问题及深层次原因进行了分析。然后通过论述网络远程教学为什么需要人文关怀,指出网络课程体现人文关怀的现实意义,提出网络课程体现人文关怀的主要原则。最后通过网络课程《透过围屋看客家》案例进行实践与探讨,指出网络课程设计体现人文关怀是课程受欢迎的重要因素。 相似文献
18.
在当前远程教育红火发展的背后,一个容易让人忽视的问题逐渐暴露出来：片面追求经济效益和硬件建设、片面追求技术的现代化,从而忽视了应有的伦理、道德、情感等方面的人文关怀。重新审视现代远程教育,就会发现现代远程教育长期缺失的本质：关注人的生命。因此,重视远程教育中的人文建设已成为一项不容忽视的内容,也是远程教育发展中必不可缺的内容之一。如何让人文关怀渗透到远程教育的各个环节是对其生命力的一个巨大的挑战与考验。 相似文献
19.
艾修永 《中国远程教育(综合版)》2005,(10)
读《教学设计与网络学习环境——第五次“中国远程教育学术圆桌”综述》一文,对远程教育师生在时空上的准永久性分离而使得教学设计的重要性更加突显有了进一步的认识。除了赞同“中国远程教育学术圆桌”诸位专家学者的观点外,笔者以为远程教学设计应突出创新素质的培养,这是由现代远程教育面向各类在职人员的培养对象决定的。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,要从培养人才是为现代化建设服务这一全局性战略高度出发,改革教学内容、方法和手段,完善人才培养模式。特别是现代远程教育,要充分收纳当代自然科学和人文社会科学的最新成… 相似文献
20.
李海莲 《广东广播电视大学学报》2008,17(2):78-80
活动的教学设计理论在内容分析方法和活动任务设计方法上采用绘制知识网络图和对网络图的变形操作,增强了教学设计的可操作性。本文结合远程教学的特征,分析了远程教育中活动系统组成成分的特点,并运用活动教学设计理论和远程教育教与学理论对“信息素养”进行了教学设计。 相似文献