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彭小明 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(2):46-51
随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。 相似文献
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教师是“上帝”，走近教师 教师是学校工作的主要承担，是学校办学理念的实践，是学校发展的推动，所以教师应该是校长心目中的“上帝”。校长要诚心对待教师，热情地服务于教师，就要积极走近教师，要尽可能地帮助教师解决生活或工作中的困难，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去工作。 相似文献
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以人为本，搞好高校教师思想教育工作，就是以教师为本，尊重教师的人格尊严、教师的根本利益、教师的理想追求，促进教师全面发展，发挥教师积极作用，实现教师人生价值。为此，要促进高校教师思想教育观念的突破与更新、思想教育核心内容的把握与拓展、思想教育运作的完善与创新、思想教育目标的反思与明确、思想教育机制的改革与强化。 相似文献
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中小学校长要把教师带入课改新天地、新境界，就必须让教师充分认识新课程，增强教师的职业危机感和投身课改的使命感；让课改新理念深入人心，使教师在观念上认同新课程；促进教师转换角色，使教师的教学行为接近新课程；重视教师素质的自我提高，使教师在各个层面上胜任新课程；正视新课程实施过程中的问题与障碍，鼓励教师迎难而上，大胆闯关，在实践中验证、发展、超越新课程。 相似文献
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韦芳 《天津市教科院学报》2005,(3):75-76
所谓发展性教师评价，是指以促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。评价原则主要包括：发展性原则、民主性原则、激励性原则、多元化原则。 相似文献
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办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。因此，加强思政课教师队伍建设至关重要。面对农村小学思政课专职教师普遍短缺、兼职思政课教师专业化能力和水平亟待提升的现状，文章通过调查、分析、研究，提出加强农村小学思政课教师队伍建设的有效对策，配齐建强思政课专职教师，强化思政课教师专业能力培训，重视思政课教师实践教育，定期开展思政课教研活动，完善思政课教师激励机制等。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(6):39
近日，2007年度教育部新世纪优秀人才支持计划入选者名单公布，我校人文社会学科有九名教师入选该人才支持计划。他们分别是：哲学与社会学学院教师朱红文，历史学院教师游彪、李帆，心理学院教师辛涛、刘力，刑事法律科学研究院教师吴宗宪，文学院教师万建中，教育学院教师刘宝存，教育管理学院教师杜育红。 相似文献
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教师评价是优化师资队伍建设、保证人才培养质量的重要手段，文章聚焦中国高等职业教育教师评价研究主题，对现有文献进行梳理分析，总结当前高职教师评价研究基本脉络。高等职业教育教师评价具有引导教师个体健康发展、科学规划师资队伍配置、保障学校规划目标实现的价值意蕴；构建教师评价指标体系主要包含理论模型、评价原则、评价方法三大要素；在教师评价的院校实践中存在着难以有效引导教师个性化发展、尚未将评价结果用于教师成长、缺乏高职教育教师职业特性的困境；在未来的中国高职教师评价改革中，应该树立发展性教师评价导向，强化教师评价结果反馈与应用，彰显高职教育与教师双重属性，扎根中国大地开展教师评价研究。 相似文献
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教师评价是对教师个体的德、能、勤、绩的价值判断，它是教育评价的重要内容。教师评价在于促进教师自身素质的整体优化和教师功能的整体优化，它是以工作绩效为主，对德、能、勤、绩的全面考核。 如何建立教师评价制度呢?下面从三个方面进行分析探讨。 一、教师评价的内容 教师评价是一项内容多、层次复杂的评价活动，但可具体分化为教师素质评价、教师的工作过程评价以及教师工作成果评价。 1、教师素质评价。教师素质评价包括三个方面内容：一是政治素质，包括政治思想，即热爱社会主义祖国和社会主义事业，坚持四项基本原则… 相似文献