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本文通过对实践性知识涵义和特征的解读,阐述了师范生实践性知识的价值导向,并提出了促进师范生实践性知识生成的策略。 相似文献
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通识教育实践与真正意义上的通识教育还有很大的差距。究其原因,有四个主要因素制约着通识教育在我国高校的有效实施。其一,对科研的过分导向和对教学学术性的认识模糊,直接影响着通识课程的教学质量;其二,教育功利主义抑制了通识教育思想与实践的生长空间;其三,专业教育和通识教育的定位不清,限制了通识教育目标的实现;其四,专门管理机构和制度化保障的缺乏,制约着通识课程的建设和管理。 相似文献
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冷静、理智的自制力课堂中的偶发事件或“冒犯”教师的人格尊严,使教师陷入窘境,或石破天惊,扰乱正常的教学秩序。面对此种挑战和考验,教师控制情绪、稳住阵脚、沉着应付方为上策。首先,冷静、克制,避免冲动。学生或出于好奇,或出于玩笑,或出于情不自禁,或出于报复,往往有意无意的考验、为难教师。面对被捉弄的尴尬,教师切不可因心灵受辱而失言、失态,否则,会得不偿失。其次,胸有韬略,巧于转化。教育机智是一种转化师生矛盾的艺术。曾有这样一件事:一位矮个子班主任在讨论问题时与学生发生争执,唇枪舌剑中,学生讥笑他是个"矬子"。面对人格上… 相似文献
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一、“创新教育”与“创新人才”
“创新”，从字面上理解就是“创造新事物（产品）”或“开辟新天地（境界）”在实际运用过程中，人们一般把“创新”与“创造”等同使用。而所谓“创新教育”就是：依据社会对人发展的要求，有目的地培养青少年学生创新精神、创新人格和创新能力的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新人才的教育。 相似文献
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校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。 相似文献
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校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。 相似文献
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＂理念先行,行为跟进＂是提升教师专业化水平行之有效的策略。理念是行为的先导,确立＂四个同步＂、＂起步即冲刺＂、＂高含金量教学＂以及＂特色加品位＂等教育教学理念,对引领高师院校教师的专业化发展具有重要意义。具体措施包括：把教案转化为学术著作（或系列研究论文）;实行脱稿教学;倡导教学专题化;锤炼教师的＂三会＂（会讲、会写、会做）能力等。只有理念与行为相得益彰,才能有效促进教师的专业化发展。 相似文献
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科研文化是指“在学校行政人员与教师共同开展教育科研活动的过程中创造出来的一种研究氛围、风气和制度,它体现了人们对学校教育改革的共同价值观和信念等”。科研文化有导向作用、规范作用、凝聚作用、激励作用、创新作用和辐射作用,是学校文化建设的核心。然而,由于各种原因,很多农村学校进行科研文化建设面临诸多困境,存在种种缺失,使其难以形成文化层次的凝聚力和创造力,直接影响了新课程的实施和教师的专业成长。由此,必须采取积极而有效的措施,构建农村学校科研文化体系。 相似文献
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