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本文在调查分析科学课教师教学设计能力和现行教师培训资源的基础上,以全新的设计理念,设计开发了初中科学课教师教学设计能力培训平台,在努力提高科学课教师教学设计能力的同时,试图从实际的开发中探索总结一条教师培训和教师培训资源建设的新路。 相似文献
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本文作者通过自制调查问卷和访谈目录,从科学课程资源开发与利用情况的各个方面,对贵州省7个地区20余所农村小学的部分科学老师进行了调查和访谈。结果表明,学校应组建专业科学教师队伍,提升科学课教师整体学历水平：应大力培训现有科学教师,提升其理论水平和实践能力：应协调社会各方,共同开发课程资源．促进科学课的教学．这些结果对贵州农村小学科学教育的改革与探索具有一定的参考价值。 相似文献
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在教师教育技术能力远程培训中,教学设计能力的培训仍然是培训的重点和难点.本研究从全国中小学教师教育技术能力培训实际需求出发,提出构建一个具备教学设计方案编写全过程支持功能以及教学功能的教学设计电子绩效支持系统(ID-EPSS).在文献调研的基础上,笔者设计了ID-EPSS的体系结构,并给出了实现ID-EPSS所需的若干关键技术,为今后ID-EPSS的开发打下了良好基础. 相似文献
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项目制教学是一种基于工作任务的教学模式,对人力资源管理专业教师的教学观念和角色、职业经验和专业技能、开发和实施项目课程的能力提出了新的挑战,文章设计了项目制教学知识型培训、项目课程开发和实施能力型培训和选派教师去企业顶岗实习三个模块的培训,从而确保项目制教学方法应用效果。 相似文献
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教学设计能力是每个教师必备的教学基本功。但是在现实中,教师教学设计的能力良莠不齐,而且多数教师仅有的传统教学设计能力显然不能适应新课程的教学了。作为学校管理者,要根据新的教育理念,对教师教学设计的能力提出全新的要求,并通过理论培训学习、新教学设计个案研究、教师合作设计课堂教学、新课堂教学设计竞赛、优秀教学设计征集等多种形式,有组织、有计划的拓展教师教学设计视野,全面锤炼教师的教学设计能力。那么,在新课程理念下,学校管理者应培训教师具备哪些新的教学设计能力呢？ 相似文献
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基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革背景下的小学科学课程改革对小学科学课的教学教法产生了一定的冲击,小学科学课怎么教已经成为小学科学课教师关注的焦点。一些国家已经颁布、制定了小学科学课程教师培训的相关政策,我国颁布了《科学教育与培训基础工程实施方案》。可见,教师培训的结果直接关系到小学科学课程的实施效果。对中小学科学课教师的培训已经成为各级政府部门和各教育培训机构关注的热点之一。本文就目前远程教师培训中出现的问题提出了改进的远程培训模式——基于案例的远程教师培训模式,希望能对小学科学课的教师培训工作有所促进。 相似文献
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杨健 《中小学信息技术教育》2015,(2):64-66
本文以2011年北京市西城区教委为中小学配备交互式电子白板的情况和西城区中学信息技术教师对交互式电子白板应用情况的调研为出发点,提出了中学信息技术教师对交互式电子白板技术在学科教学中应用的培训需求。依据中小学教师培训课程设计的基本理论,遵循教师培训课程设计与开发的流程,从提高教师教育技术能力的角度,设计开发了《基于交互式电子白板的中学信息技术教师培训课程》。通过该课程的实施,促进中学信息技术教师的专业发展。 相似文献
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结合科学课教学实践,当前初中科学课教学存在教学方式单一、自主探究不够、教师综合性不强、教师思维难以适应、教材基础性不强、评价机制滞后等问题。由此,笔者提出以下建议：合理安排课程内容与课时、开展探究活动、开发综合课程、开设校本课程、综合培训、完善评价功能。 相似文献
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从显性知识与隐性知识的角度构建科学课教师的知识结构,可以为科学课教师的职前培养和职后培训课程内容的制定找到理论的依据,有助于科学课教师把理论知识有效地运用到教学实践中,促进科学课教师专业化的实现。我们应既重视科学课教师显性知识的建构,同时也应挖掘和构建科学课教师的隐性知识,让教师在显性知识和隐性知识的比较和转换中,形成具有个性特征的知识结构。 相似文献
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从一门网络培训课程到"虚拟"教师培训学院——北京大学教育技术能力建设计划(初级)网络培训课程的设计与实施 总被引：8，自引：1，他引：7
本文介绍了北京大学开发的"全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训(初级)课程的设计和实施"特点.这门网络培训课程参考了美国SLN的研究生网络课程模式,对内容、活动、评价和平台等进行了精心的设计.在培训实施阶段,利用四种教学反馈形式,将教师的个人经验和故事,引入到网络培训课程中,形成了独特的"生成性"课程资源,得到了培训者的欢迎和认同,取得了满意的培训效果.这门网络培训课程在设计和实施中的具体做法,对于其他网络课程的设计具有较好的借鉴意义. 相似文献
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基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训方案设计与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
《电化教育研究》2008,(4)
教师的信息化教学设计能力成为决定信息化教育改革成功与否的关键因素之一。本文以概念图的教学设计应用为切入点,以职前教师的信息化教学设计能力培训为中心,依据ARCS动机理论和信息化教学设计理论,设计了一个基于概念图的信息化教学设计培训方案。本研究拓展了概念图在教育领域中的应用视角,提升了参训学生的信息化教学设计能力,为开展相关培训和研究提供借鉴。 相似文献
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推进教育信息化,全面提升教师的信息化教学能力,教师信息技术应用能力的提升是关键。在传统的教师培训模式中,培训缺乏针对性,教师缺乏学习的积极主动性。文章从中小学教师的信息技术应用需求出发,开发具有针对性的培训资源,搭建基于移动终端的信息化教学能力提升平台,通过平台使教师在移动环境下可以实时提出需求并及时获取自己所需的学习资源,以提高教师培训的精准度和实效性。研究结果表明该培训模式有效提升了受训教师的信息技术应用能力和课堂教学效果,并优化了学校教育工作,为校本信息技术应用能力培训提供了一种新思路和新方案。 相似文献
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提高教师教学设计能力是课程实施和有效教学的关键。社会学校环境和教师的教学观念是影响教师教学设计能力的重要因素．以提高教师教学设计能力为目的的校本教研和培训方案应注重转变教师的观念。增强教学设计理论对实践的指导力度,以学习方式和教学媒体的选择、设计与应用作为教师学习、培训的重点内容,创设真实的学习情境,提倡“做中学”. 相似文献
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面对新时期乡村教师队伍建设的新要求,江苏省南京市雨花台区教师发展中心通过全方位调研,准确把握区域内乡村教师专业发展现状和培训需求,并以提升乡村教师教学设计能力为切入点,以构建教师教学设计能力罗盘为载体,系统建构教师培训机制,整体提升乡村教师教学能力。一是通过开展融合培训,增强教师对能力罗盘的体认和应用;二是通过组建研修共同体,促进区域教研水平的整体提升;三是借力信息技术,为优化教学设计提供实证参考。 相似文献
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培训是提高教师工作能力的重要环节——从人力资源开发角度对高职师资问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从人力资源开发的角度强调了高职师资对实现高职教育人才培养目标的重要性,分析了示范性高职院校建设对教师“具有‘双师素质’特色”、“具备课程开发与教学设计能力”等新要求,提出了通过“以合作企业为依托,培训‘双师素质’教师”、“变‘知识型’常规培训为‘能力型’的创新培训,培养教师课程开发与教学设计能力”和“借鉴国外经验,使培训途径多样化”等提高教师工作能力的对策。 相似文献
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魏顺平 《中小学信息技术教育》2009,(10):71-73
当前,我国正在大力开展中小学教师教育技术能力培训。培训过程中的一项重要任务就是完成一个教学设计方案的编写。参训教师主要利用Word格式的教学设计模板来完成方案的编写。针对现有Word格式的教学设计模板缺乏智能性,以及无法提供与情境相关的帮助信息和资源的缺陷, 相似文献
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金燕娜 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
作为科学课新教师上岗培训的指导教师,我与结对新教师一起走过了一段难忘的经历.其间,经常发现一些新教师在教材理解以及教学设计等方面作出了很多努力,有时甚至是逐字逐句进行说课、预练,但是实际的教学效果却并非和想象的一样.究其原因,主要是新教师的课堂调控能力尚欠成熟.下面我结合对新教师的课堂观察和自己的教学经历,对这个问题谈几点建议: 相似文献