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小学数学教学中发散思维的培养□陈碧思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。激发求知欲，训练思维的积极性。思维的惰性是影响... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又可提高小学数学教学质量。 相似文献
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片多 《中国教育科研与探索》2006,(6):118-118
思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力．又是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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发散思维有积极性、求异性、广阔性、联想性等特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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王金祥 《中国教育研究与创新》2004,1(5):107-108
思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养。既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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田责任 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又能提高小学数学教学质量. 相似文献
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夏国礼 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):48-48
思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特殊性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。本人在多年的教学中,做了以下几点探索： 相似文献
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肖茂成 《学生之友(小学版)》2011,(15):40-40
人类的发散思维的特性是广阔性、积极性、联想性、求异性等,在小学数学的教学过程中,如果能有目的地围绕这些思维特性对小学生进行培养与训练,那么就有利于学生发散思维能力的提高,还能提高小学数学课堂教学质量。那么如何培养学生的发散思维呢？我简单谈谈以下几个方面,与各位同行共同探讨。 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环.激发求知欲,训练思维的积极性. 相似文献
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林居振 《学生之友(小学版)》2011,(9):51-51
在小学数学教学中培养学生的发散思维,不仅关系到数学教学的质量,更关系到未来人才的素质。根据发散思维的特点,在小学数学的教学中,如果有意识地抓住思维的积极性、灵活性、求异性、联想性,进行训练与培养,不但可以提高学生发散思维能力的水平,还是提高小学数学教学质量的重要一环。 相似文献
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发散思维具有积极性、求异性、广阔性、联想性等特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性对学生进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克 相似文献
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正思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环.激发求知欲,训练思维的积极性.思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等都是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高数学教学质量的重要一环。那么,在数学教学中应如何培养学生的这些思维特性呢?本文就针对以上特性进行几点方法讨论。 相似文献
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李国才 《中国教育技术装备》2009,(25):54-54
思维的积极性、求异性、广阔性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学生学好数学的重要一环. 相似文献
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积极性、求异性、广阔性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又能提高数学教学的质量。一、激发求知欲,培养思维的积极性 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性能等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,即可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。激发求知欲,训练思维的积极性;转换角度思考,训练思维的求异性;一题多变,边式引申,训练思维的广阔性;转化思想,训练思维的联想性。在数学教学中多进行发散性思维的训练,不仅要让学生多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维,从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。 相似文献
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积极性、求异性、广阔性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又能提高数学教学的质量。 相似文献
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发散思维是一种不依靠常规浔求变异，思维方式朝着多样化的方向演进，从各个方面寻求答案的思维方式。发散性思维的培养一直是数学教学中所关注的问题，发散性思维能力的培养，是培养创造力的重要环节。我们应根据小学数学的具体情况，小学阶段应着重形象性发散思维的训练。本文主要结合小学教育见习和教育实习的经历谈谈在小学数学的教学过程中。如何从以下三种形式来培养学生的发散思维能力。 相似文献