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课堂教学是将课堂教学的诸要素以班级授课的形式融合的一个整体。在这个整体中,诸要素相互促进、相互制约、相互转化.学生的认知心理逐步从一种不平衡状态到达平衡状态,从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡,进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发展,促进社会的进步和生态的平衡。基于这样的思考,笔者以“使学生在自然的状态下掌握知识、习得能力”为目标,尝试教学“圆的认识”一课,取得了较好的效果。其具体的教学策略可归纳为: 相似文献
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所谓整合，是指将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用并使之具有内在的协调性和一致性。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节：整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。 相似文献
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课堂教学是实施和谐教育的主阵地之一，建立和谐的课堂教学是和谐教育是否成功的关键所在。和谐的课堂教学应该是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 相似文献
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课堂教学是一个由教师、学生、教材、环境等复杂因素构成的生态系统。所谓课堂生态平衡,是指课堂教学各要素之间相互作用而形成的一种相互依存、相互联系的相对稳定的平衡状态。为了保持这个生态系统的平衡,我们必须研究课堂教学中诸多因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的互补功能,提高课堂教学效益。 相似文献
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所谓课堂生态平衡,是指课堂教学中各要素之间相互构成、相互作用而形成的一种相互依存、相互联系的相对稳定的平衡状态。这种状态使得师生之间、师生与课堂教学环节之间能够和谐 相似文献
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谈优化学校管理系统的协同机制●上海市松江师范学校王瑞麟学校管理系统是一个多方面相互联系、复杂的整体。如何使其内部诸要素、诸层次和诸子系统之间相互协调和作用，形成一个优化的内部机制，推动学校管理系统由无序到有序，由简单到复杂，由低级到高级的发展，是很重... 相似文献
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所谓整合,是指将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统,使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用,并使之具有内在的协调性和一致性。整合是一种和谐,需要被整合的个体对象主动调节;整合也是一种互动,促使被整合的个体对象主动适应。综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动与各学科课程领域之间既相对独立,又紧密联系,是一个有机整体。学科领域的知识可 相似文献
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教学模式是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括,是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。在学科教学中,通过信息技术的整合,创设了多媒体化的认知氛围,也促进了教学模式的发展。一、媒体——课堂教学结构的第四要素在传统的课堂教学中,教学结构是由教 相似文献
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课堂教学结构是指教学活动的基本要素和层次之间的有机联系和方式，足对教学活动中的各要素组织的环节和施教的步骤。课堂教学的效果如何，常常取决于课堂教学结构是否优化以及优化的程度如何，取决于教学诸要素构成的合力大小。课堂教学结构越合理，各要素之间的相互作用就越协涮，课堂教学就越能进入优化境界。在新课程教学中，优化课堂教学结构应该是教师提高课堂教学效率、取得最佳教学效果的目标追求。 相似文献
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方大鹏 《黑龙江教育学院学报》1994,(4)
在小学语文教学中,运用整体性原则指导学生阅读.就是让学生把阅读的每一篇文章都视为了一个整体,把文章的思路、段落层次、语言脉络视为诸要素。阅读时,首先从整体上初步综合文章的中心内容;然后从文章整体对部分的制约性出发具体分析文章的思路、段落层次、语言脉络,具体分析部分与部分之间的相互联系,从而深人具体掌握文章的中心内容;最后再从整体入手,纵观全文,综合概括,以达到高层次、全方位的理解文章整体的内涵。 相似文献
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唯物辩证法认为:一切事物、过程、乃至整个世界都是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程所形成的统一整体。知识也小例外,它应该是一种有秩序、有层次、有一定要素组成的统一整体。那么,教师在教学的过程中,如何抓住各学科自身的知识体系,从整体出发,寻找各部分知识的联系点,优化教学方法,提高课堂教学效率。这就值得我们探讨。分数乘除法应用题属于同一知 相似文献
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化学课整体优化教学模式的研究辽源五中王德谦不同的教学思想，产生不同的教学模式。我们需求的是改革那种僵化的模式，探讨体现现代化教学思想的优化的教学模式。我校１９８８年提出“整体优化教学模式就是要研究教学诸要素及其相互联系，探讨课堂教学结构，以求达到最佳... 相似文献
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张文耐 《山西教育(综合版)》2001,(5)
课堂教学是一个有机的整体，是由教师、学生、教学信息、教学软件、教学方法诸要素构成的一个动态的，相互联系、相互影响、相互依赖，又相互对立统一的复合整体。多年来，在小学数学教学实践中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想和原则，不断探究小学数学课堂教学的教学方略，优化课堂教学，努力提高课堂教学效果。一、掌握知识规律，讲新注意联旧数学这门学科系统性很强，新知识往往是从旧知识发展而来的，讲课时应注意讲清旧知识演变为新知识的过程，帮助学生掌握知识的规律。因而在备课时，应力求搞清旧知识的地位和作用以… 相似文献
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信息技术与学科教学整合问题是教育技术理论与实践研究中的一个热门话题。我们认为,所谓整合是指将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统,使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用,并使之具有内在的协调性和一致性,从而使系统各要素发挥最大效益,达到1 1>2的效果。本文以小学数学学科为例进行信息技术与学科整合的探讨。 相似文献
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祝毅宏 《成都教育学院学报》2003,17(6):68-68,73
关于化学平衡状态是否等效的判断,许多学生感到很困难,没有形成特定的方法。要解决好这类题,我认为要从下列几点着手: 一、正确认识化学平衡状态的到达只与反应条件有关而与途径无关 同一化学平衡状态的到达方式有:(1)从加入反应物开 相似文献
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在设计二十一世纪的教育构想时，必须要求建立一种科学的课堂教学评估机制。而课堂教学是由许多相互联系的要素构成的一个复杂的整体，其界限不十分明显，难以精确量化。传统的课堂教学评估只能完全凭主观感觉进行评估，主观比重太大。忽视了定量分析。本文从系统论、控制论的原理入手。针对课堂教学评估这一模糊现象，提出了利用模糊教学的综合评判法对课堂教学进行评估，是一种比较科学而又实用的方法。 相似文献
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课堂教学过程的整体优化，是提高教学质量的关键。只有把教学过程诸方面要素有机联系起来并和谐地运用，才能使教学过程产生一种巨大的能量，达到优质、高效，使学生在愉悦、和谐的气氛中得到全面发展。 相似文献
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王建新 《中小学信息技术教育》2011,(11)
信息技术与物理学科的整合,不是被动的融入,也不是简单的结合,而是一种高层次的主动适应,强调一种高度的和谐与自然,使教师与学生、教材、教学媒体等各个要素经过有机组合,达到课堂教学整体优化,以高效达成课堂教学目标。它们的整合优化会 相似文献