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在近几年的各地中考试卷中 ,出现了考查学生探究能力的试题 .这类试题的出现 ,无疑给初中物理教学带来了新的活力 ,有利于促进初中物理教学的改革 ,对改进学生的学习方式 ,培养学生的创新意识和实践能力 ,起到很好的导向作用 .探究性试题重在考查学生的探究能力 ,试题的设计主要从探究的过程、方法和实际探究三方面来进行 ,试题的形式主要有探究过程题、探究方法题、探究材料题 .1 探究过程题这类题目主要考查学生在探究过程中几个重要要素的运用能力 .科学探究过程包括的要素有 :提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收… 相似文献
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科学课程的核心理念之一是突出科学探究.为了充分体现这一精神,浙江省各地市的初中毕业生《科学》学业考试试卷都相应设置了＂实验探究题＂,加强对学生实验与探究能力的考核.可是,在平时的教学和中考的阅卷中,笔者发现学生是很怕实验探究题的,失分较多.本文结合去年中考原题, 相似文献
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科学探究的出现,克服了教学过程中过分强调知识的传承与积累以及学生被动接受知识的现状,促进教学重心向知识的探究过程的转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探究精神.科学探究不仅仅是一种教学理念,更是科学内容的重要组成部分,所以,此试题是具有评价与导向功能的中考试卷的不可或缺的内容.理解和掌握探究性试题的类型和特征,对提高中考的物理应试技能与解题策略十分有益.该类题的设计主要从探究的过程、方法和材料评估三方面来进行,试题的形式主要有探究过程题、探究方法题、探究材料题和评估题.下面结合近三年来各地中考题对探究过程进行分析. 相似文献
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课程标准要求考试命题坚持素养立意.分析近年中考物理实验探究题发现在立意上存在的常见问题有：在探究情境下,考查知识运用而不是核心素养;不能对学生的科学态度发挥积极影响;开放性较强的实验探究题不足,导致学生展示素养的空间受限.针对上述问题提出改进建议：实验探究题应以考查核心素养和引导学生发展核心素养为目标;情境和设问应符合真实探究过程;适当命制有一定开放性的探究题,基于核心素养设计评分细则. 相似文献
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<正>在教学活动过程中进行变式训练,让学生在学习过程中学会求同存异,触类旁通,无疑是数学素质教育中的关键点所在,本文将就此进行探讨.一、何谓变式训练数学解题可以分为三种类型:解标准题,解变式题,解探究题.标准题来源于课本里的基本知识,能够解标准题是学生学习数学的基本要求.而变式题则是夹在标准题与探究题之间的一种题型,它实现了从数学基本知识的学习向探究活动的过渡. 相似文献
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正探究题是一种不能仅仅用物理公式来解决的题目,学生思考物理题时需要自己找出解题思路的题.教师如果合理引导学生做探究题,在探究的过程中思维能力能得到培养.现说明用探究题培养学生思维能力的方法:一、使用探究题培养学生的推理能力推理能力是针对已知条件排除掉不可能的事件,再通过已知条件之间的关联找到接近于真相的一种科学的思维方法.如果学生能有效的锻炼推理能力,他们能够根据已有的条件以最快的速度找到物理事件的本质,反之,学生在学习时会浪费大 相似文献
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物理教学中运用探究题培养学生高级思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
针对近年高考中频繁出现的分值较高的新题型“探究题”,通过界定了高级思维能力,总结培养学生高级思维能力的八种方法。从类比型探究题、聚合型探究题、评价型探究题、实验设计型探究题等探究题的不同题型上分析了探究题的运用可能会为物理教学在如何培养学生高级思维能力方面找到新思路、新方法。 相似文献
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针对2019年全国Ⅰ卷第22题“极坐标与参数方程”进行例题教学设计.首先通过一题多解的方式,让学生理解知识的横向联系和纵向发散;其次,通过改编原题,知识点逆向考查和引入参数,培养学生逆向思维,了解学生对例题知识点的掌握效果,增强学生数学能力和探究意识.最后,通过变式列举了3道类似知识点的高考题,给学生提供良好的探究情境,促进学生主动学习,启发学生理解数学本质,提升学生数学核心素养. 相似文献
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探究性生物实验题是培养与检测学生的探究能力的重要途径.学生在解答探究性生物实验题中常出现探究要素不明确、探究题命题原则不清、阅读水平与阅读能力低、问题分析不够深入、语言组织与文字表达能力不强等常见问题.针对这些问题,采取对策:一是指导学生熟练掌握探究过程各环节,深刻领会各环节的答题要点;二是进行有针对性地析题与答题,让学生既能"意会"也能"言传";三是专题训练,课堂强化学为主体的意识;四是平时教学和练习中,突出对学生语言表达能力的训练和培养. 相似文献
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李云汤 《中学数学研究(江西师大)》2008,(11)
2007年全国普通高校招生考试湖南卷文科数学第20题是一道典型的立足基础、注重探究、考查能力的好题.该题的命制,充分体现了"考查基础,注重思想方法,培养实际能力"的命题原则.该试题在考查学生数列基础知识的同时,突出了对学生探究意识及创新精神的考查. 相似文献
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数学课题有应用类、实验类、知识探究类三种形式.数学课题探究体现在学科教学中即把教学内容转化成课题,以课题为核心,使教学过程变成学生研究性学习的过程,让学生在获得数学知识的同时参与体验探究过程,从而提高学生独立提出问题和解决问题的能力. 相似文献
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在解读实验探究题的基础上,分析了化学反应原理实验探究的特点.结合2016年高考北京卷理综(化学)的2道试题,阐述了化学反应原理实验探究题的命题视角和解题方法.指出提升教师素养是促进学生核心素养养成的推动力,并对落实探究性教学作了一些思考. 相似文献
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陈世阳 《成都教育学院学报》2005,19(7):85-86
创新题指近年中考出现频率高,且颇具创新性的题型.创新题可分为三类:信息给予题、开放题和探究题.信息给予题提供新颖的背景材料;开放题把条件、解法和答案等放开;探究题给定图片、表格数据、图像等原始材料.创新题取材新颖、别具一格,常以新面目示人,富有强烈的新时代气息.它考查学生的创新意识和创造能力,是备战"题海战役"的有效题型. 相似文献
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在近期的一次学生检测中,参与考试的一千多名学生中,一小问的得分率仅有0.2%.这么高的失分率,引发我们对教学行为的思考.笔者对该题进行认真的分析和调查,结合学生当时解题时候的思维过程和错误思路,反思我们的教学行为.原题是2010年扬州市中考物理的一道实验探究题,在这道探究题的最后,出现如下一问:小明又制了一些肥皂液,他用吸管向空中吹出肥皂泡时,发现美丽的肥 相似文献
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徐永辉 《中学政史地(高三)》2006,(9)
《2006年江苏省高考政治科考试说明》界定综合探究题为:综合探究题或称探究与实践题,是以探究性学习和实践活动为背景,要求学生综合运用所学知识和方法,对有关理论或现实问题进行探索和研究。新课程的重要精神就是培养学生的创新精神和实践能力,而综合探究题是考查这一能力的较好载体。综合探究题不仅考查学生对知识结构的把握,更重要的是突显出学生在探究过程中对学习的体验、知识的迁移和思维的走向;它再现了人们探求未知、发现真理的过程,同时也是开发学生潜能,培养学生创新,全面提升学生素质的重要途径。这种题目体现探究过程,考查科学… 相似文献
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马继忠 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
正笔者对近几年中考探究题的命题素材进行了梳理和研究,其有以下特征.一、再现所谓的"再现",就是以教材中探究实验的原型设计探究题,在考查学生探究能力的基础上,引导师生关注教材中探究内容,进行踏踏实实的探究学习.这类探究题的难度往往不大,区分度也很小,其"导向"功能往往优于"甑别"功能。例1:(2012,宿迁)在探究"影响液体内部压强大小的因索"实验中: 相似文献
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基于新课改的要求,数学教学的重点是提高学生的核心素养.对此,教师要注重激发学生的主观能动性,创设锻炼学生数学思维能力的环境.文章以几何图形类问题一题多解和字母参数型题型一题多解的教学为例,探究巧用一题多解,锻炼学生数学思维的具体策略.在具体教学中,教师要重视学生数学思维能力的发展,构建思考探究情境,实现学生解题质量的提... 相似文献
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开放题含有较多未知因素,具有不定向的解题方法,条件不完备.答案不固定,给学生提供了多层次、多方位、多角度思考问题的空间.训练开放题有利于激发学生的求知欲.培养学生独立思考的习惯和探究知识的能力,充分发展学生的潜能和个性,提高学生的数学素养. 相似文献