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1.
王鹃 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(2):135-138
根据O＇Malley和Chamot的元认知策略理论,通过元认知阅读策略问卷,本研究探讨了高职高专学生英语阅读元认知策略的使用情况及元认知策略与英语阅读理解水平的关系。结果显示高职高专学生英语阅读元认知策略水平总体较低,而元认知策略的运用与英语阅读水平呈显著正相关,并指明元认知策略对高职高专英语阅读教学的指导意义。 相似文献
2.
刘欣圆 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):35-36
高职高专英语阅读教学的根本目的是让学生学会阅读。作为对阅读过程的计划、监控和调节,阅读元认知策略与学生的阅读水平和自主学习能力密切相关。针对高职高专学生使用阅读元认知策略的特点,英语阅读教学可以从元认知意识的强化、阅读元认知策略的使用指导和阅读元认知策略使用习惯的培养三个方面对学生进行元认知策略的培训。 相似文献
3.
元认知听力理解策略培训研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨善江 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):119-122
元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价,是适用于各种学习任务的一种学习策略。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。 相似文献
4.
田丽 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):46-46,66
高职高专教育目标是实用型人才,而英语听力理解是学生英语应用能力的重要体现。大量研究表明,元认知策略能有效提高学生听力水平,本文讨论如何在高职高专英语听力教学中,对学生进行元认知策略培训。 相似文献
5.
针对英语听力教学模式和学生听力学习策略两方面存在的不足,本项研究以学生的元认知策略培训为出发点,在一学期的教学过程中,对学生的元认知策略的实施情况进行了监控,收集了相关数据,以期对元认知策略在高职高专英语专业学生中的可行性和有效性进行有价值的探索。 相似文献
6.
本文旨在通过对高职高专学生英语词汇学习策略的调查与研究,提出专门针对高职高专学生英语词汇学习策略的方法和建议。高职高专学生尽早涉猎词汇学习策略知识,应侧重对元认知策略和社会/情感策略的训练和掌握。 相似文献
7.
根据高职高专的现状,按照高职高专教学的目标,本文阐发了作者多年课堂教学的经验与见解,即对学生进行元认知意识和策略的培养：教师适当使用语码转换;加强英语情景教学,并强调加强高职高专英语课堂教学的特色建设至关重要。 相似文献
8.
夏小维 《兰州教育学院学报》2012,28(6):43-44
本文以元认知理论中著名的策略培训要点为依据,把元认知策略作为指导高职高专英语写作的重要教学模式来考察,并通过系列实证性的研究步骤,确认了元认知策略模式对于该阶段学生英语写作能力的强效建构作用。 相似文献
9.
邵瑶宇 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
听力理解过程既是学生主动参与语言交际的过程,又是学生创造性地建构意义的过程。本文在阐释元认知策略对培养学生自主学习能力所起的重要作用的基础上,主要探讨了元认知策略在高职高专英语听力教学中的恰当运用,旨在运用元认知策略采取相应的听力策略和技能,优化听力学习,使学生更好的把握听力思维过程,从而提高学生的听力理解水平。 相似文献
10.
本研究通过对昌吉学院非英语专业少数民族大学生元认知策略使用情况的调查,分析了学生元认知策略的总体及各个构成因素的使用情况及大学英语四级成绩优、中、差学生在元认知策略总体及各个构成因素上存在的差异和男女学习者在使用元认知策略存在的差异。结果表明,民族大学生使用元认知策略的频率偏低;成绩优良的学生对元认知策略的使用明显大于成绩差的学生,且差异显著;不同性别的学生使用元认知策略的频率和方式也有所不同,但在元认知策略的使用上不存在显著性差异。 相似文献
11.
本项研究以辽宁对外经贸学院2006级高职高专学生为研究对象,调查民办高校高职高专学生使用英语学习策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析.在本次调查结果的基础上,探讨了对民办高校高职高专学生大学英语教学的启示:将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、使学生学习风格与学习策略相适应、加强合作语言学习、关注民办院校高职高专学生情感、通过元认知策略建立自主学习意识. 相似文献
12.
通过对元认知策略使用情况的调查结果发现：学生在英语词汇学习过程中较少使用元认知策略;高分组和低分组学生在元认知策略使用上存在显著性差异。借重元认知策略增强学生的自主学习意识,提高学生词汇学习效率,应引起我们的重视。 相似文献
13.
夏小维 《南昌教育学院学报》2012,(11):160+176
本文以元认知策略培训方法论为理论基础,把这种理论模式作为指导高职高专英语写作教学的指导中心,通过实证研究方法,考察该模式对学生英语写作元认知意识的影响。本文主要是关于如何提高学生二语写作元认知意识研究。 相似文献
14.
本文根据0xford对学习策略的分类,通过对高职高专学生英语学习策略的调查和分析,得出这类学生的元认知、认知、社会、情感、补偿和记忆策略的使用特点.并根据其使用特点提出相关的解决措施和教学启示. 相似文献
15.
本文根据Oxford对学习策略的分类，通过对高职高专学生英语学习策略的调查和分析，得出这类学生的元认知、认知、社会、情感、补偿和记忆策略的使用特点，并根据其使用特点提出相关的解决措施和教学启示。 相似文献
16.
李莉 《中国科教创新导刊》2012,(16):51-52
本文以阅读测试卷和认知策略及元认知策略问卷对高职学生分别进行英语阅读能力水平测试和认知策略及元认知策略使用情况调查。根据阅读测试结果将受试对象分成三组:阅读能力强、阅读能力中等和阅读能力差,并进行相关统计分析。分析结果表明高职学生认知策略和元认知策略使用上总体水平不高;认知策略和元认知策略使用与阅读能力之间存在弱相关,阅读能力直接影响了认知策略和元认知策略的使用。阅读能力强的受试学生在认知策略和元认知策略使用上好于阅读能力中等和阅读能力差的学生,阅读能力中等的受试学生好于阅读能力差的学生。这表明在以后的课堂阅读教学中要注重认知策略和元认知策略的训练并且要考虑到阅读能力对训练的影响。 相似文献
17.
张楠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):47-48,54
根据O ＇Mally和Chamot的元认知策略理论框架,采用英语阅读元认知策略问卷调查、阅读测试和访谈的方式,探讨了高职英语专业学生元认知策略应用现状以及元认知策略与英语阅读的关系。数据分析结果表明,高职英语专业学生在英语阅读中元认知策略使用总体属于中等水平,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是评估策略。在元认知策略使用频率方面,阅读高分者与阅读低分者间存在显著差异,元认知策略与英语阅读间存在显著相关性。 相似文献
18.
全文采用问卷方式调查专科非英语专业大学生的元认知策略使用情况。调查结果显示：专科大学生的元认知策略使用频率普遍偏低;元认知策略的使用与英语水平显著相关;不同英语水平的学生对元认知策略的使用存在显著差异。教师在英语教学中应加强对学生的元认知策略培训。 相似文献
19.
听在英语学习四项技能中排在首位,可见其重要性。近年来英语四、六级考试中大大增加了听力考试所占的比重。因此,本文从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发,探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导,帮助学生提高听力水平。 相似文献
20.
有效的学习策略可促进英语语言技能的发展,而高职高专学生在英语学习策略使用方面存在着很大问题。本文分别从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了改善高职学生英语学习策略的教学对策,旨在提高高职学生的英语学习效果和英语教学质量。 相似文献