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教师以“语言与言语”为内核，采用逆向设计思维，先确定表现性学习目标，再设计表现性评价任务，然后实施表现性学习活动，最后在学生完成评价任务后进行指向发展的活动评价。教师指导学生在真实、复杂、富有挑战的表现性学习活动中经历有意义的实践，通过丰富的言语活动，获取新的知识技能、培养情感态度，实现“语言与思维、审美与文化”的同构共生，促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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表现性评价是有别于传统的只注重结果或考试型的评价方式,它具有评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程互动性、评价结果反馈及时性等特点,表现性评价与中职德育课学业评价的特殊性具有内在的相容性,在考察表现性评价在中职德育课学业评价中运用的可能性的基础上,提出以表现的标准为依据、确立表现性评价目标与标准、以表现性活动为探索、确立表现性评价任务与指标、以过程的发展为目的、确立表现性评价标准与方式等表现性评价在中职德育课学业评价中运用的具体做法。 相似文献
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《小学教学研究》2017,(8)
山东青岛海逸学校进行了"全课程"实验,将以往的语文、数学等单一学科整合为了五大学习领域:语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活,并进行了评价方式的改革,实施表现性评价。表现性评价以学生为中心,强调学生参与,注重培养学生理解、运用知识的能力,分为过程性表现性评价和终结性表现性评价。学校通过科学确定评价目标(确定所期望的学习结果),表现性任务(创设引发学生表现的情境)、评分规则(衡量学生表现的依据),使其符合学生的认知能力水平,在真实情境活动中通过实践、体验来理解知识的过程,提升合作交往能力,养成良好的行为习惯,为学生今后广阔的人生打下基础。 相似文献
4.
表现性评价任务指学生在问题驱动下，以多元的方式和路径解决问题并展示学习成果的过程。表现性评价任务的开发应包含目标、活动和标准三要素，其中目标设定是前提，应进行整体性的梳理并整合局部，设定富有层次的大目标；活动开发是核心，要立足儿童现实世界，设计能表现素养又保有童趣的活动；制定标准是依托，应定下体现学习进阶、有个性表达空间的评价标准。完成表现性评价任务的过程既是学生表现素养的过程，亦是学生素养养成的过程。 相似文献
5.
理解是个体内部的心理现象，可根据个体所表现出来的外部行为衡量理解的特征与水平。为了促进理解，需要构建基于核心概念等理解的表现性评价质量框架，进而使评价活动变得有效与可靠。表现性评价质量框架包括表现性目标、表现性任务、表现性规则及表现性教学，教学实施中应设定理解目标，关注评价的整体性；紧扣理解要素，凸显评价的针对性；着眼理解层级，发挥评价的发展性；贯穿理解过程，促进评价的一致性。 相似文献
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威格金斯认为:表现性评价要求学生完成一个活动,或制作一个作品以证明其知识与技能等,即主张学生在真实情境中去表现其所知与所能。解读《语文课程标准》综合性学习的建议就蕴涵着表现性学习的特点:它不仅注重学习结果,更注重管理怎么学的过程以及结果的呈现方式和兴趣、情感、态度、意志以及合作、探究等等学习能力的培养。而表现性评价就是对上述内容,达成一个准确的评价。本文浅述表现性评价在语文综合活动中的操作步骤。第一,确定表现性评价的分层目标和实施目标以七年级的综合活动“马”为例,列表描述。详见表1。第二,表现性评价的具体… 相似文献
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表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师制定可测可评的任务目标,然后围绕文本主题意义设计系列化、层次性任务;最后将任务评价贯穿表现性任务始终,其目的在于引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,最终促进学生核心素养的发展。 相似文献
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石芳彦 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):92-93
文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略，以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排，学生可以在演讲中展现自己的能力，并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中，融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展，培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力，为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。 相似文献
9.
表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。 相似文献
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当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。 相似文献
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表现性目标导向的活动是通过创设一定的教育情境,提出一些开放性的任务来评价学生在完成任务过程中的反应。本文通过对表现性目标的综述分析,论述了表现性目标导向活动的实质,进而对网络环境中表现性目标导向的活动设计的具体环节作了详细的阐述。 相似文献
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表现性评价嵌入课堂教学,能够有效提高教与学的质量。在教学中基于学习目标确立表现性评价目标,创设任务情境展示表现性评价任务,围绕表现性评价任务开展探究活动并发放表现性评分规则,根据学生表现及时收集评价信息来诊断和调整教学,可以不断指引着教与学向预定的方向迈进。 相似文献
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表现性评价在思想品德课中越来越受到重视。表现性评价是以呈现一系列综合性任务让学生完成,通过观察学生表现来评价学生已经取得的发展成就的评定形式,具有自身的特点。在初中思想品德课中,表现性评价的实施可分为确定表现性评价目标、设计有意义的表现性评价任务与合理制定表现性评价标准等主要步骤。应在实践中积极探索,进一步提高表现性评价在思想政治课中的实施效果。 相似文献
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表现性层级评价是在尽量合乎真实的情境中,运用准则对学生完成复杂任务的过程表现或结果作出判断的一种评价方式,具有开放性强、过程性突出等特点。表现性层级评价与整本书阅读教学的匹配程度较高,合理运用能够有效提升整本书阅读教学的效率。在初中语文教学中,教师可根据课程标准、单元目标和驱动任务等制订表现性层级评价标准,并根据标准选择差异样本,再在此基础上展开具体评价。 相似文献
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在初中生物教学中,常规的纸笔测试很难评价学生综合运用知识解决问题的能力及小组合作的情况,表现性评价可以有效地解决这个问题。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是一种新型的过程性评价,也是一种基于观察和主观判断的评价方式。表现性评价的实施流程包括明确评价目标、设置表现性任务、制定评分规则等过程。 相似文献
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表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性试题很好测量的学习结果时对学生在真实情景下运用知识和技能能力的一种评价方式.表现性评价不仅是评价的工具,更是实践活动,强调学生的参与.本文从为学生提供活动表现的时间和空间,尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准,着眼观察与记录,在教学活动过程中给予即时评价等方面谈了表现性评价在初中语文教学活动中的应用. 相似文献
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表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性试题很好测量的学习结果,是对学生在真实情景下运用知识和技能的一种评价方式．表现性评价不仅是评价的工具．更是实践活动,强调学生的参与。本文从为学生提供活动表现的时间和空间．尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准,着眼观察与记录,在教学活动过程中给予即时评价等八个方面详细阐述了表现性评价在初中语文教学活动中的应用。 相似文献
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运用PTA量表法对表现性评价设定评价目标、构建评价任务、制订评价规则、建立评价体系,从活动的准备、学习和反思三个阶段对研究性学习各要素进行评价,关注学生在活动过程中的学习能力提升. 相似文献