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在引领青年教师成长过程中，我们应该承认青年教师是有差异的，要认真分析他们各自的特点，了解他们的需求，采取分类培养，让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段：即三年“人格”——适应期、五年“升格”——胜任期、十年“形格”——提升期、成熟之后“风格”——创新期。 相似文献
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教师职业特点决定了教师的专业成长是一个“形成中的发展”过程。“教”是实现教育教学实践升华的基础,是引领教师专业成长的最有效途径;“研”是转变观念,更新理念,引领教师专业成长的有效保障;“训”是实现知识、能力的实践内化,是教师专业成长的“保鲜剂”。 相似文献
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刘传林 《湖南科技学院学报》2006,27(6):226-227
新课程标准的颁布与实施使得“成长记录袋”这一新型评价方式得到了教育界的普遍关注。本文围绕“成长记录袋”的基本定义，从形成及内容、使用范围、结果呈现、意义、问题与对策等五个方面对其进行了相关探讨。 相似文献
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教师的专业成长与其他职业者的成长一样,首先适应新的环境,随后比较熟练地胜任工作,但到了一定程度,似乎出现了发展的颈瓶而停滞不前,即到了高原期;安全度过高原期之后,往往会出现精力与智力下降的趋势,一个教师的职业生涯就渐趋衰退。对上述四种现象,有专家总结为“四期”,即人职适应期、成熟胜任期、高原停滞期、衰退回归期。此“四期”在普通高中教师的专业成长中表现尤为明显。促进教师专业成长最有效的管理方式就是校本培训,而校本培训针对全体教师搞“一刀切”又难免有失偏颇。笔者以为,结合教师专业成长的发展规律,在不同职业阶段采取相应的措施,才能使得校本培训更加扎实有效。 相似文献
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本着“以人为本，和谐发展”的原则，我们建立了适应教师专业成长的记录档案袋，把评价与教师的发展结合起来，形成教师发展性的教育评价。教师专业成长记录档案袋的内容为：教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。对教师专业成长记录档案袋的评价主要实施“三评”，即教师自评、小组互评、学校总评。 相似文献
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（接上期）和乐教师团体：以共同体建设为特点【曹瑞敏】那么让我这个平台最大限度地发挥作用的就是一支“和乐教师群体”了。我们以“学习文化”、“课程文化”、“合作文化”的文化力量推动教师专业成长,形成了“常规教研”、“实验研究”、“课程开发”、“读书成长”4个教师共同体。 相似文献
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“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。研究发现，教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”，处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好象很难再上一个新的台阶，找不到前进的动力，影响教师的专业成长。[第一段] 相似文献
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张雄 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(8):39-41
章通过对石化企业的现状进行分析，大致经过“初始发展、稳定发展和迅速发展”三个阶段，找出了主要存在的问题，即“散、小、乱、差”，分析了存在这些问题的主要原因，即主要是“体制、机制和认识”三个方面。运用企业管理的基本原理，即现代大企业组织普遍采用多种经营战略。提出了“多经企业新成长阶段的来临、新成长阶段的发展模式、新成长阶段的战略措施、新成长阶段的理论依据和主要标志”的观点。 相似文献
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实践性学识与教师的自我成长 总被引：1，自引：0，他引：1
在具体的课堂教学情境中形成的实践性学识，它所独有的特质使其在教师的成长过程中发挥着举足轻重的作用，对教师的自我成长有着非常积极的意义。在实现自我成长的过程中，教师应通过各种途径追求自我实践性学识的形成与丰富，做一名“反思性实践家”。 相似文献
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《上海教育》2008年第7A期发表陆爱民《“以学生发展为本的课堂教学”应关注的四个视角》一文。文章指出，一堂“好课”，应该具有以下特征—“教”的行为，形成从“预设”到“达成”的流畅线条；“学”的行为，形成从“预期”到“成长”的流畅线条。课程资源，围绕着实现目标得到最大限度的利用；在课堂里应用时实现最有效的整合。 相似文献
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朱世英 《石家庄师范专科学校学报》2002,4(2):61-62
“自主成长”型课外活动是“学，教，研”相结合教学模式的构成部分，该活动的关键是创设适合学生“自主成长”的有效运行机制，构筑新的教育理念，活动载体，实践环节，评价体系以及制度化管理，形成学生自主成长的发展机制，促进学生自主发展。 相似文献
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教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为．没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度．并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、 相似文献
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本文从成长小说的视野上解读王文兴的短篇力作《寒流》,并通过主人公黄国华青春期成长过程中的两个特殊视景的分析,即抵御“寒流”的暗夜期和战胜“寒流”的曙光期,揭示作者对青春期少年生理、心理过程的人文观照及其社会启示意义。 相似文献
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罗凌霞 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(3):226-228
心理成长是成长主体一个非常重要的成长维度,它影响主体的心理建构和独立主体的最终形成.心理学上的成像是在他者作用下对自我幻想的认同,是主体形成的一个重要转折点.美国犹太成长小说中主人公心理成长和主体建构过程中经历了对三重镜像的认同过程,即“镜像时期”对母亲镜像的想象性认同、后“镜像时期”对父亲镜像的拆解性认同以及对“象征父亲”的符号性认同. 相似文献
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为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。 相似文献
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师资培训的落脚点应进一步关注教师的专业成长。学校在“师本研训”中应根据教师的不同需求，精心设计研训序列，使教师个体在自我反思、主动参与的基础上形成自主学习、自主研究、自主发展的动态培训模式。其主要做法是设计“师本研训”的总体思路，完善“师本研训”的组织体系，落实“师本研训”的主要活动。 相似文献
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近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。 相似文献