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初中生物教学中的情景教学研究 总被引：3，自引：0，他引：3
根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果.教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能. 相似文献
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中学化学教学情景的创设技术 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义认为，情景、合作、交流和意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学内容的设计，而且要考虑学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看做是教学设计的最重要内容之一。在技术层面，化学教学中创设教学情景主要涉及两个主要问题：一是寻求合适的情景素材；二是利用有效的创设手段。 相似文献
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创设问题情景培养探究能力 总被引：2，自引：0，他引：2
邱建英 《福建教育学院学报》2004,(9):63-64
问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是，当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略，亦即完成探究性活动。而学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的，探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持。学生借助学习情景中提供的素材发现和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新的知识。因此，在教学过程中，教师要精心创设问题情景，使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探索问题，激励他们利用现有的知识向未知领域探索，从而达到培养探究能力，发展创造性思维的目的。经过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。 相似文献
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“问题”是一切探究活动的源动力，“情景”为学生的探究活动创设了一个广阔的舞台．教师只有树立了“问题-情景-探究”意识，并将这种意识内化为自己的教学理念，使之渗透于自己的日常教学行为中，才能激活和提高学生的创新思维、探究能力． 相似文献
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数学探究课如何组织，许多教师感到困难和困惑，以“四边形的内角和”的探究教学为案例进行评析。教师应有宽厚扎实的数学功底，具备能创设问题情景、能在教学中搭适当的“脚手架”的技术；树立“以学生发展为本”和“学生参与”的教学观念，具有能进行灵活的教学设计和加工、采用对话与交往的形式进行教学的技能，把握“讲授”与“探究”的适度平衡。 相似文献
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新课程标准强调英语教学要让学生通过体验和实践进行学习，教学过程应该成为师生交往、共同发展的互动过程。情景教学正好符合新课标的要求。它是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定意义、色彩，形象生动和具体的情景来吸引学生的有意注意，帮助学生理解和获取英语知识，从而实现师生间、学生间的信息（即知识、情感、态度、需要和价值观等）交流。在具体教学中，我千方百计地运用情景教学，收到了颇佳的效果。 相似文献
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蔡国泉 《中国科教创新导刊》2010,(15):74-75
情景教学是教师和学生以课堂为主渠道、以情景作为主要交往中介的课堂教学。情景教学的课堂应用一般包括创设情景—确定问题—问题探究—反思评价四个环节。高中政治课应用情景教学方式,把课堂还给学生,能促进多维教学目标的有效达成,并为即将开始的新课程实验进行有益的探索。 相似文献
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重点结合教学案例探讨了情景式教学在中学化学教学中的应用,强调通过问题情景、阶梯情景、判断情景、探究情景和应用情景的设置,帮助学生理解学习内容,促进心理机能的发展。 相似文献
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创设教学情景是探究式教学的重要程序和环节。因为思维总是在一定的"问题情景"中产生的,教师有目的、有意识地创设激发学生探究欲望的情景,提出问题,做出假设,对调动学生探究积极性培养和提高学生的探究兴趣是很有帮助的。下面结合自己的实践谈谈一些体会。 相似文献
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葛洪亮 《中国科教创新导刊》2011,(27):18-18
高中政治情景教学的创新是贯彻高中课程新课标的有力抓手,有利于充分利用生活化的教学资源,激发学生的自主探究兴趣,增进学生对理论知识的理解,提高课堂教学质量。注意信息化手段与传统方式并用,做到以下几点：（1）重视发挥语言的作用,用生动的语言营建教学情景;（2）发挥学生的主体作用,运用演讲、辩论、现场表演、小组式竞答等课堂活动营建教学情景;（3）整合文化资源,利用艺术作品营建教学情景;（4）巧用学生体验,利用生活经验营建教学情景。 相似文献
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论化学教学中学习情景的创设 总被引：2，自引：1，他引：2
现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。全日制 相似文献
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邓祖安 《四川教育学院学报》2007,23(B10):223-224
初中数学课堂教学有两个环节需要特别重视。一是课堂的“引入”教学，应该根据不同的内容，结合学生心理需求，尽可能创设有趣的教学情景；二是“探究学习”活动应该把足够的时间、空间留给学生，让学生进行真正意义上的探究性学习活动，实现教学效果的最优化。目前，仍有少数教师在这方面还存在一定的问题。 相似文献
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物理命题中，情景设置要符合的基本原则是：设计的情景要真实，不能为情景而设置情景，更不能把联系实际变成一种装饰；情景中涉及的数据要贴近实际；通过题目的情景引导学生进行探究，联系社会热点，利于考察学生各方面的能力． 相似文献
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创设情境再现是利用课堂进行中已经呈现过的情景为其他知识做铺垫和服务而再次呈现的教学环节,使教学过程衔接自然、进行流畅,学生也可通过情景再现将所学的知识挖掘得更深,便于在学生头脑中形成知识网络。通过情景设置进行知识的展开教学是教学主要形式,但多、杂、乱的情景设置却又体现出情景设置的弊端。所以在教学设计时要纵观整节课的教学需要,在众多情景中可重复利用的情景,让学生在自然、熟悉的情景中实现成长。 相似文献
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沪科版初中物理教材注重学生的终身发展，“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”的教学理念体现得特别突出。新教材非常“美”，彩图鲜明、知识面广、物理情景多、科学探究多，同学欣喜；科学探究灵活地贯穿教材的始终，切实可用；老师和学生平等交流，学生有兴趣学习和探究，真正成为学习的主人；能够创建出更加和谐、轻松、愉快的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在小学英语教学中,情景教学是一种重要的教学模式。情景教学是否能够达到教学目标和情景创设有直接关系,通过合适的情景就能够让学生身临其境,能够有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。阐述了情景教学的含义,探究了小学英语教学情景的创设措施。 相似文献
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新课程理念下的高中生物教学主要突出价值观教育和情感态度教育，高中生物的教学主要以培养学生的科学素养、创新能力和探究能力为主。因此，在高中生物教学中采用情景教学法不仅具有吸引力，而且能够激发学生的学习兴趣和实践探究能力，提高教学质量。 相似文献