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中学生科学概念心智模型的类型对概念理解有着重要意义.心智模型既是个体对外在事物内在表征后形成的概念框架,又是一种动态的内在运作机制.中学生科学概念的心智模型多是不完善、不断发展的,具有阶段性,它影响着个体对外在事物进行描述、解释和预测的行为与方式. 相似文献
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研究表明，学生在学习科学概念之前，已经通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，这些经验性的知识被称为的科学概念或前概念。学生的前科学概念有一些与科学概念相一致，而有一些则与科学概念不一致，甚至是错误的，这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。 相似文献
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办学规模扩大了，为国家培养了更多的人才。在校本、专科学生1978年为1590人，没有研究生和函授生，现在本、专科生已达到3610人，研究生223人，在校学生总数达3843人。函授生1247人。九年来共为国家培养本、专科毕业生5910人，研究生121人，相当于前30年毕业生的总和。 相似文献
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促进“观念建构”的化学教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
促进观念建构的化学教学是在化学基本观念的引领下,使学生通过高水平的思维活动,深刻理解和掌握化学知识,并通过不断地反思、概括、提升,增进学生对化学学科特征和本质规律的认识。为促进观念建构教学的有效实施,在教学活动中可采取以化学基本观念统领具体知识教学,突出化学学科的思维方式,深入挖掘化学知识的内涵,设计具有思考价值的问题,引导学生进行探究、体验和反思等教学策略,从而确保化学知识教学始终朝着增进学生理解力的方向推进,促进学生化学基本观念的形成。 相似文献
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学生能力的培养早已不是什么新鲜的话题，但其内涵在不同时期却是不同的，这主要是由不同时期社会发展的需求决定的。现在这个话题又重新技大家重视，当然是现代社会对教育的要求。在教学巾如何培养学生的能力、发展学生的智力，是当前我国基础教育由“‘应试教育”向素质教育转轨中一个亟待研究的课题，是关系到为未来社会培养什么样人才的大事。本文想就这一问题提出我们自己的思考，以推动我省中学化学教学改革的进行。一、美于学生能力培养的历史回顾建国以来，随着我国政治经济形势的变化，教育作为为政治经济服务的上层建筑也在发生着… 相似文献
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以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求，突出了对科学学习过程与方法的体验和基本观念的形成。化学学习的重心从背诵、记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。促进理解的中学化学教学围绕化学核心概念和基本原理展开，把事实性知识当作促进学生深入理解化学核心概念和基本原理的载体与工具, 相似文献
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有思考价值的问题的特征与教学设计 总被引：2，自引：1，他引：2
毕华林 《中学化学教学参考》2006,(11):7-9
问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，引导学生通过高水平的思维来学习，通过问题解决来建构知识。实施以问题为中心的教学，问题的设计是关键。实践证明，不同的问题所引起的学生的思维参与程度是不同的，对于学生理解和掌握知识的作用也不相同。教师应尽可能设计有思考价值的问题，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。 相似文献
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教学活动是通过师生、生生和学生与媒体的交互作用，不断地丰富、完善学生的认知结构和情意品质，最终使学生形成相应的学习能力和学习风格的过程。 所谓学习能力就是学生运用科学的学习方法去独立地获取信息、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。它既是学生学习活动的结果，又是学生进行学习活动所依赖的基础。任何学习活动都是在学生已有的知识、技能、策略的定向调节和控制下进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，则学习活动就不可能实现，也就无法形成相应的学习能力。由此我们认为，构成学习能力的基本要素主… 相似文献