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邹太壮 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
作文教学是中等职业学校语文教学中令人头疼的事,因为学生没有写作兴趣和创作欲望.习作课上,学生抱怨声一片.一篇习作两个星期也交不齐,有的学生干脆就不做了.即使交上来的也是搜肠刮肚、东拼西凑的.批改习作时教师是"味同嚼蜡,倍受煎熬".久而久之,语文教师也丧失了习作指导的兴趣.那么怎样才能让中职学生产生写作的兴趣呢? 相似文献
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<正>在小学阶段,有些同学最怕写作文。有的说"一提作文就头疼,不知道写啥"。他们往往不知从何处写起,也不知道写什么好。怎样才能提高小学生的作文能力呢?下面就结合我的教学实践谈一下见解。一、千方百计培养小学生的写作兴趣 相似文献
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孙艳辉 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是语文素养的重要体现。但是不少学生一上作文课就头疼,搜肠刮肚也写不出来,以致于对作文产生了厌恶感、恐惧感,那么,怎样才能有效地提高学生的写作能力呢？我认为最好的方法就是引导他们走近生活。 相似文献
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王维照 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
作文是语文的一个重要内容,是集语文基础知识、观察能力及思维能力等方面的综合体现.作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一个重要环节.作文教学也是语文教学的重点和难点,大多数学生都有"恐作症",常常是作文题目一出,就东瞅瞅西瞧瞧,无从下手,老师也常常为此头疼不已.那么怎样才能让学生在作文中有内容可写,有话可说呢?我认为在作文教学中可以从以下几方面着手,以提高学生的写作水平. 相似文献
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中学作文教学似乎还是一个沉重的话题；作文课上学生面露难色的情景让人感到很不是滋味。虽然人教版新教材中已有了“写作训练”的具体内容，也自成体系．但囿于学校高墙下的学生写作无病呻吟、言之无物的现象普遍存在。为什么呢?这恐怕与学生的语文积累少得可怜有关。俗话说“巧妇难为无米之炊”．那么，怎样才能解决这个问题呢?我认为做好与作文有关的积累是写好作文的关键。 相似文献
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作文教学是语文教学的重点,每个语文教师都想在作文教学上有所突破。但写作也是学生最头疼的事,谈到写作,学生就感到无话可说,即使偶尔成功,也觉得是昙花一现,缺乏写作的热情,这样,作文教学也就成为语文教学的难点。要解决这一组矛盾,教师要想办法消除学生写作的畏惧心理,培养学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性。学生都有这样的心理:当自己的劳动成果受到别人的尊重,当自己的成绩得到别人的肯定,特别是当自己的灵感的火花显现,写出少有的佳作而被别人诵读、传阅时,又怎会讨厌作文呢?所以,我认为善待学生的劳动成果,重视学生习作的选编是… 相似文献
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周金淦 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。特别农村乡镇中学,写作基础差的学生谈文色变,无话可说,只能东拼西凑,勉强成文。写作基础一般的同学,也是人云亦云,落入俗套。再加上有些教师重改轻评,就形成了“作文,作文,做得头疼,学生怕写,老师怕改”的局面。那么,在作文教学中如何提高学生的写作能力呢?增加学生的有效阅读社会生活固然是写作最根本最丰富的源泉,但是从阅读中获取写作的材料和方法也是必不可少的。尤其是农村中的学生,更有必要通过广泛阅读来弥补感性知识的不足。当然阅读不只是为了写作,但要… 相似文献
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作文是个人知识储存、思想情感、智能和语言的综合作用和表现,是衡量学生语文水平的重要尺度。写作需要学生具备较强的文字运用能力,是全面提高学生素质能力的重要方面。所以作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,老师们应当十分重视。但很多学生对作文都很＂过敏＂,害怕写作文,有的见到作文就头疼,有的提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,绞尽脑汁才写出干巴巴的一篇文章来敷衍了事,用学生的话来说就是＂无话可说,无话可写＂。这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生乐于写作、善于作文呢？我认为要做好以下几点。 相似文献
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“作文课,难得过。”这是我校学生曾经流行一时的口头禅,说明作文教学非改革不可。我经常想:为什么语文教学时数那么多,讲得那么细,学生写起文章来却那么作难?怎样才能提高学生的写作能力?几年来,我带着这些问题,对小学作文教学作了一些改革的试验,尝到了一些甜头。下面是我的几点主要做法。(一)围绕作文组织语文教学语文教学的基本任务,不外乎读、写两个方面,而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段以后,“写”就主要是体现在作文上。作文是一种思想和文字的综合训练,是语文教 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学中的重难点,也是小学语文教师感到十分棘手的教学。因为学生一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。因此,教师要因 相似文献
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小学低年级语文教学中,最难的就算作文了,有的学生说:“作文难,提起作文心就烦。”还有的学生说:“我最讨厌作文,我希望今后的各种考试都没作文这个项目就好了。”这些都是被动作文心理的反映。为什么不少小学生不喜欢作文呢?可以概括为“没有东西写”或感到“不知道怎么写”。因此小学语文教学中,要解决两个问题:“写什么?”“怎么写?”从心理学角度来分析,作文教学过程,是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程,使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。一、低年级学生怕写作文的心理… 相似文献
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<正> 作文是一种能力。是能力就要培养,要多练习,多积累。可不少中学生怕做作文。他们说:“作文作文,见了头疼”。怎样才能使学生喜爱作文,提高学生作文水平呢?我觉得应对学生的作文作全面分析,找 相似文献
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“猪怕年,鸡怕五,学生最怕星期五……”足见学生最头疼的是写作文。如何改变这种状况,提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁,煞费苦心,但收效甚微。多年的语文教学经验告诉我,这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点。更缺乏写作的基本技巧。那么,怎样才能改变这种现状,让写作文不再成为农村初中学生的负担,让他们不再为写作文而累？进而形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为“评”这一环节是关键。 相似文献