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阅读教学中如何利用教材的有利因素去培养学生创造思维能力?根据阅读教学本身的特点和教材有利因素的特有效用,其关键是因素的挖掘和方法的利用。 一、缘情涉境,扩展利用。任何创造活动,总是在一定的创造意识的作用下完成的。而创造意识的形成则需要情感作基础,没有情感就没有创造。一个人只能在情感的驱使下,方能进入创造意境,迸发出创造火花。阅读教学利用教材中的有利因素去强化学 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的.这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素. 相似文献
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小学语文创新教育浅谈 总被引：2，自引：0，他引：2
小学语文教学除教会学生掌握语言文字的基本技能外 ,更应加强学生创造力的培养 ,这也是素质教育的基本要求。如何进行创造性教育 ,培养学生的创造力 ?我从三个方面作了一些尝试。 一、充分挖掘教材本身的创造因素 要在语文教学中发展学生的创造思维 ,加强学生的创造意识 ,提高学生的创造能力 ,很重要的一点就是要挖掘教材本身的创造因素。 通过对教材中包含创造性内容的课文的教学 ,激发学生的创造热情。 教材本身的创造因素 ,随处可见。从内容方面归纳起来 ,主要有以下几个方面 : 1 人在建筑中的智慧和创造力。如《长城》… 相似文献
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李静岩 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(2):129-130
创造性思维能力的形成是在多种知识积累和能力发展的基础上形成的.在教学中,唤起学生创造意识,激发创造激情,培养创造意志.利用教材本身的创造性因素,培养创造性思维品质,鼓励学生发表独立见解,发扬教学民主.培养学生自主学习和自我发展的能力. 相似文献
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在语文教学中,教师应创造性的利用教材,充分挖掘教材中可培养创造能力的因素,并从培养学生思维的独特性、求异性和预见性人手,培养学生的创造能力。 相似文献
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创造性思维是思维的智力品质之一.它不仅能反映客观事物的本质及内在联系,而且在此基础上能产生新的构想.小学生正处在形象思维向抽象思维过渡,其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强.因此,我们要抓住儿童思维发展的这个“过渡”期,努力培养他们创造思维的能力,为使其将来成为创造型、开拓型人才奠定基础.如何在小学语文教学中培养学生的创造思维能力呢?一、充分挖掘教材中创造思维的因素.现行的小学语文教材,内容丰富多采.有用来教育学生确立革命理想和创造志向的革命故事,如《刘胡兰》、《李时珍》等;有激发学生好奇心和求知欲,培养他们探求新知识的说明文、童话,如《太阳》、《小壁虎借尾巴》等;有感染力很强,能启发学生想象思维能力的文艺作品,如《繁星》、《水晶宫的秘密》等;还有培养学生思维流畅性、变通性、独特性的《乌鸦喝水》、《手》等;而《蝙蝠和雷达》、《爱迪生》等课文,则详细介绍了创造发明的过程.小语教材中蕴藏的创造性思维的因素很多,几平每一篇课文都同创造性思维训练有关.均可作为培养学生创造性思维的好材料.教师能发挥主导作用.深入钻研教材,积极挖掘课文中创造思维的因素,在教学中,注意培养学生的创造性思维能力,学生就会被 相似文献
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培养学生的创造能力,是当前数学教育的重要任务.创造能力的核心是创造性思维,主要表现为在新事物面前有采取对策的能力.体现为善于联想,摆脱思维定势的束缚.对所论问题能作初步的去伪存真,去粗取精的加工.笔者就自己在教学中的体会,谈谈如何发挥教师培养学生创造能力的主导作用.一钻研教材,挖掘教材中的“发散”因素发散思维是创造性思维的核心.培养学生的创造能力,主要是培养学生的发散思维能力.因此教师首先要钻研教材,以宏观体系和微观环节 相似文献
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审美素质教育是语文教学的重要方面.我们借助电教手段,运用教材中美的因素,培养学生感受美、评价美、表现美、创造美的能力和正确的审美观点,从而达到小语教学中审美素质教育目的. 相似文献
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创造性思维是人们在创造性活动中所采取的思维形式和思维方法的总称.创造性思维的特点主要有创造想象、思维的求异性、变通性、独特性.要培养学生的创造思维,应首先注意挖掘教材中固有的"创造因素",达到事半功倍的目的.课文是培养学生语文能力、完成教学目标的凭借.每一篇文质兼美的课文都是作家独创性的体现,教师通过挖掘课文中创造性的教学内容,有助于培养学生的创造思维. 相似文献
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培养学生的创新意识和创造能力是素质教育的核心。作为基础教育的小学教育,担负着为培养具有创新意识、创造精神和创造能力的适应未来社会发展需要的新型人才打基础的重任。因此,在小学数学教学中,要努力唤发学生的创新意识,培养学生的创造性思维。一、挖掘教材中的创造因素,培养创造能力教师要优化教学方法,创造性地使用教材,深入地挖掘教材中的创造性因素,积极引导、启发学生主动地探求新知,培养学生的创造能力。例如,在教学“异分母分数加减法”时,可改变教材上的先通分后加减的教学模式,先让学生计算可约分的加减法,接着将… 相似文献
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教学中,以教材为依据,在学生对审美内容经过充分感受和鉴赏的基础上,利用想象,培养学生创造美的能力,是一条提向学生审美能力的有效途径.下面介绍两种我在教学中以想象培养学生创造美的能力的做法。一、启迪想象创造美的意境。教材中一般体现自然美的课文,均以其美的意境而深受学生的喜爱。教学中,凭借这类课文,在学生对课文中美的因素有了充分的感受后,可以启迪他们的再现性想 相似文献
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黄丽芳 《教育界(基础教育)》2013,(12):73-73
小学阶段阅读教学是重点也是难点,在小学语文教材中,蕴含着不同程度的创造性教育因素。我们要运用教材中的创造性因素,引导学生从多角度灵活地观察、分析问题,就能提高他们创造思维的能力。 相似文献
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马焕平 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(1):47-49
中学语文教材中的课文文质兼美、情文并茂.作为语文教师应当充分挖掘教材中所蕴含的美学因素,让学生获得美的熏陶,培养学生健康高尚的审美情趣,提高学生的审美素质.要运用语文教材对学生实施美育,首先要把握美育的形象性、愉悦性、感染性特点,因势利导实施美育.其次,挖掘教材的美育内容,在教学中渗透思想情感美、语言美、意蕴美和意境美、风尚美和劳动美.再次,诱发调动学生的想象力,让学生自觉地创造美、欣赏美. 相似文献
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任海军 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
在数学教学中培养学生良好的思维品质,特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容。教师要认真挖掘教材中的创造思维因素,精心设计教学过程,促使学生的创造思维能力不断得到发展和提高。 相似文献
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“没有美育的教育是不完整的教育.“体育教学中蕴藏着许多美的因素,如何充分发挥教材的美育功能,让美融汇在体育运动的每一个动作中,引导学生从中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力.下面谈谈我的初浅看法.…… 相似文献
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孙建校 《成都教育学院学报》2002,16(7):49-50
语文教材具有内容美和形式美的和谐统一,只有首先挖掘教材中美的因素,才能使学生认识美和感受美,激发学生的愉悦感,在潜移默化中达到培养学生创造美的能力之目的。 相似文献
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张蕊 《和田师范专科学校学报》2009,(4)
传统的英语教学侧重于教材和教法的探讨及研究,却很少注意情感因素在英语教学中的作用.其实,在课堂中创造和培养积极、良好的情感状态对英语课堂教学有很大的促进作用,在一定程度上可以调动学生学习英语的兴趣和积极性. 相似文献
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教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”教材的创造性使用贵在挖掘教材中的创造性因素,以培养学生的创造意识和创造能力。 相似文献
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阅读教学中创造思维品质的培养□袁国剑创造思维是人类高层次的智能活动，它的形成受多种智力因素和非智力因素的影响，而良好的思维品质则是影响创造思维能力发展的核心因素，是儿童未来创造发明的心理基础。在小学语文教学中，教师要凭借教材的各种有利条件，有意识地训... 相似文献