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新课标的颁布,要求“改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状”,强调了课程的综合化方向。社会对人才素质提出了新的要求,既需要专业化人才,更需要创新型、复合型、合作型、个性化的人才。小学语文也要走综合化的道路。 相似文献
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吴迪 《中国教育技术装备》2010,(4):6-6
1前言
教育承担着培养创新型人才的重任。作为教育之启蒙,小学学科教学在国家未来创新型人才培养中起着至关重要的作用。小学学科教学的创新则成为培养创新型人才的必然要求。 相似文献
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社会呼唤创新型人才,创新人才的培养离不开创新教育。创新教育作为一种改革的理念和指导思想,将贯穿在教育的各个领域和各门学科的教学中。作文是语文学科的重要组成部分,如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。 相似文献
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任志宏 《中小学教育与管理》2006,(9):18-19
课程,从不同的角度看,有不同的定义。从内涵上看,广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教育内容及其进程;狭义的课程是指某一门课程,也即教育科目,简称学科或科目。学校课程是培养未来人才的蓝图。未来需要人才,人才需要培养,培养需要蓝图。课程就是蓝图。课程蓝图有特点、有特色,培养出来的人才可能适应社会的发展和变化。 相似文献
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方双虎 《中小学心理健康教育》2007,(9):7-9
学校的各科教学以及班团队活动、科技文体活动等活动课程都蕴藏着丰富的心理健康教育资源,需要全校教师充分挖掘其隐性的教育价值,协同发展学生的心理潜能,提高心理素质.本文从以下四个方面论述探讨了学科课程融合、渗透心理健康教育的途径和方式:学科课程目标中融合心理健康教育、学科课程内容中融合心理健康教育、学科课程教学中融合心理健康教育、学科课程评价中融合心理健康教育,具有一定的借鉴意义. 相似文献
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随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴。 相似文献
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自主创新本质上属于积极适应,心理健康教育本质上属于维持性适应,而当前的学校心理教育多侧重于心理健康教育.这虽然是必要的,但并不全面.建设创新型国家.需要和谐创新型人才.而和谐创新型人才的成长需要维持性适应心理与积极适应心理的均衡发展.即在大力开展心理健康教育的同时,注重心理素质的和谐发展,特别是创新素质的发展.学校心理教育的主渠道是课堂教学,心理教育课要成为培养和谐创新型人才的核心课程,要能够把主体教育、探究学习和创新精神与实践能力的培养整合起来,避免单纯心理健康教育的倾向. 相似文献
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高速发展的社会呼唤创新型人才,而创新人才的培养离不开创新教育。创新教育作为一种改革的理念和指导思想,贯穿在教育的各个方面和各门学科的教学中。小学作文教学要从封闭走向开放和创新,促进学生个性健康发展,我以为应该具备以下教学方略。 相似文献
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张小琴 《中小学心理健康教育》2003,(1):44-45
学校心理健康教育必须借助一定的方法和手段,通过一定的途径来实现。在学科教学中蕴含的心理健康教育是对课程本身的积极构建,是课程实施策略的一种改进和提升。就小学语文教学渗透心理健康教育这一课题,笔者有以下几点思考: 相似文献
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广东打造职业技术教育强省,构建技工人才摇篮的措施和努力,是一笔值得共享的财富。建立一个创新型的社会,首要的是需要有创新型人才。创新型的人才应该是多种多样的,其中就应该有既善于理性思考,又善于动手,能充分发挥主观能动性的技工。而职业技术教育,才是这类创新型人才的摇篮。这就是广东职业技术教育给我们的启示。[编者按] 相似文献
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知识经济时代呼唤创新型人才 总被引:8,自引:1,他引:7
在知识经济时代,能对社会进步起决定作用的只能是创新型人才。创新型人才不仅是指那些能搞发明创造的名家、巨匠,更重要的是指那些具有创新意识、创新能力和创新人格的人。任何一个正常人都有创造潜能,都有可能成为创新型人才。创新型人才的培养需要创新教育,主渠道是创新性教学。创新型人才的培养离不开创新型教师群体和创新环境的支撑。 相似文献
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张月娥 《新课程导学(上)》2014,(3)
正良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是未来人才素质中一项十分重要的内容。为了适应社会急剧变化、飞速发展和人才成长的需要,当前,中小学生心理健康教育越来越受到人们的重视,学校把心理健康教育摆到了越来越重要的地位。然而学生心理素质的提高和心理机能的增强,显然不是单纯地开设一门心理课程或建立一个心理咨询室就可以实现的。因此,学校的心理健康教育要在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化建设等 相似文献
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曹盛华 《当代教育理论与实践》2018,(1):103-108
MTI教育是伴随着我国政治、经济、文化的发展而发展,历经十年,取得了可喜的成绩,但在学科定位、培养目标、师资条件、教学体系、教学模式、教学手段等方面仍然创新不够.高校必须创新培养理念,创新课程设置,创建一流教师队伍,拓宽人才培养渠道,才能培养适应社会发展需要的、高素质的创新型人才. 相似文献
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建设创新型国家需要培养创新型人才,重视知识传输的专业教育模式不利于创新型人才的培养.通识教育弥补了专业教育的不足,既可以保证学生的创造脑--右脑得到充分开发,也有利于学生的智力因素和非智力因素协调发展,从而促进创新型人才的培养.高校应确立一种正确的通识教育思想,合理设置通识教育课程,试行合作启发式的课堂教学模式,以满足创新型人才培养的需要. 相似文献
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学科教学如何渗透心理健康教育内容 总被引:1,自引:0,他引:1
肖敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):56-56
一、心理健康教育学科教学渗透与心理健康教育课程的区别 在学科教学中渗透心理健康教育与开设心理健康课程是不同的。虽然二者都是以教学过程为载体,创设一定的情景提高学生心理素质,但心理健康教育课程的主要内容是利用各种可操作的方法和活动,进行心理健康教育;而学科教学在渗透心 相似文献