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1.
随着高中阶段地理核心素养的提出,义务教育阶段的地理教学亦要逐渐落实地理核心素养.文章以青藏地区为例,将教师旅行中的见闻转化为教学资源,并对教材内容进行二次开发,以此引导学生深度学习,以期让初中生在学习区域地理时更能体会到地理学科的"生活性". 相似文献
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在新课改中,各学科的核心素养培养都得到了一线教师的重视。在初中地理学科中,区域认知是教学培养的重点之一,也是难点之一。深度学习调动学生的高阶思维能力,在初中地理中应用有助于区域认知的教学实践,有助于学生的学科素养成长。本文从深度学习、区域认知、二者之前可行关系入手分析,探讨深度学习在初中地理教学中的具体应用,反思初中地理教师应作出的努力,为提高初中地理教学水平提供一些参考。 相似文献
3.
区域性是地理学科的基本属性,区域认知素养是地理学科核心素养之一,也是地理学科的基本思想和方法。体验式学习方式包括获取体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个环节,这一过程适用于区域认知素养的培育过程。基于此,文章构建了指向区域认知素养培养的初中地理体验式学习范式,为提升学生区域认知素养提供了新路径。 相似文献
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史太康 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
初中地理学科的内容综合性较强、知识范围广,地理课程的教材始终贯穿着对初中生的学习兴趣、爱国情感、审美情趣以及责任感的培养方向。学生在进入中学地理课堂时,刚脱离基础阶段的小学教育,自身的理解能力和自主学习能力还需要教师加强培养才能达到对于各项素养的提高。在初中地理课堂融入“共情教学”不仅有利于教师的教学设计,提高教师自身的认知,同时还能帮助学生快速融入课堂,激发学习潜力、提升学科素养。应用“共情教学”,初中地理教师应将学科知识作为基础,结合教材内容联系实际,并通过创设合适的情境,构建和谐友好的师生关系,充分挖掘初中生的潜能,激发其主观能动性,帮助学生建立学科思维,提高其对于知识的内化和应用能力,最终达到素质培育的目的。 相似文献
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一、背景分析
2018年3月,《普通高中地理课程标准(2017年版)》正式出台,标志着地理核心素养正式进入高中地理的日常教学当中.目前初中阶段的地理新课程标准还没有正式出台,如何在初中阶段落实学科核心素养培养是每一位初中地理教师关心的问题.初中地理以区域地理为核心,因此学生区域认知能力的培养是落实初中阶段地理核心素养培... 相似文献
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地理是一门跨学科的综合性课程,通过学习地理知识,学生们了解了许多有趣的事情,掌握许多有用的本领。九年义务教育中学时期是学生成长的重要阶段,切实提高初中学生的地理区域认知能力可以开阔学生思维,构建科学的学习体系。因此,区域认知能力成为初中学生地理学习中的主要能力之一,是地理课程核心素养的基本要素,对学生的可持续发展有积极的促进作用。文章以“中国的地域差异”为例,从课堂教学方面谈初中生地理区域认知能力的培养策略。 相似文献
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文章从认知理论和学科核心素养阐明区域地理深度教学离不开区域认知,然后以高三一轮复习区域地理的学法指导课《东南亚地区》为例,谈课堂中立足学情,创设学习情境,设置有鲜明的学科逻辑的问题链,用区域认知素养的视角和方法引导学生在深度学习中提升区域地理认知水平。 相似文献
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方晓阳 《福建基础教育研究》2019,(4):92-94
《普通高中地理课程标准(2017年版)》高度重视地理核心素养在学生发展阶段中的落实,重视地理学科在学生终身发展过程的育人价值,而区域认知是地理核心素养的重要表现之一。文章探究南水北调为例,阐述促进学生区域认知素养发展教学策略。 相似文献
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文章从认知理论和学科核心素养阐明区域地理深度教学离不开区域认知,然后以高三一轮复习区域地理的学法指导课《东南亚地区》为例,谈课堂中立足学情,创设学习情境,设置有鲜明的学科逻辑的问题链,用区域认知素养的视角和方法引导学生在深度学习中提升区域地理认知水平。 相似文献
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在新课改背景下,培养学生的地理学科核心素养是地理教学的重要目标,而深入研究学科核心概念有利于学科核心素养的培养.文章以人教版教材(2019年版)高中地理中的自然地理模块为基础,对高中自然地理核心概念进行筛选与解译,得出人地关系、地理过程、环境、尺度、分布、区域、位置、相互作用等核心概念,并从地理学科系统论和学生认知角度... 相似文献
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2018年初颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力被确定为地理核心素养.该标准修订后,考虑到初高中地理课程的连贯性,初中地理教师也非常关注初中地理教学中对学生地理核心素养的培养.目前关于初中地理核心素养最普遍的解读是"初中生在学习地理之后形成的在解决真实情景中的问题... 相似文献
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<正>在初中阶段的教学中,要想有效地培养初中生的学科核心素养,就要对课程教学的多个环节进行调整和改善,充分整合教学过程中的各项资源,并且充分发挥教学的灵活性。而且随着新课标教学要求的提出,初中阶段的地理课程教学的目标和方向也变得更加明确,在课程教学中,教师要着重培养初中生的综合思维和实践能力,以促进初中生的全面发展。本文基于这一主题,先简单说明了初中地理学科的核心素养,而后重点分析了核心素养在初中地理中的培养策略。 相似文献
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区域地理部分历年来都是高考的重点和难点,但是这部分内容学生是在初中阶段学习的,由于初中生的理解能力有限,再加上地理不是中考科目,因此初中阶段的地理较简单,且学生掌握得较差。考虑到这两点,高中阶段将对区域地理进行系统的复习。而新课改以后的区域地理知识如何复习呢？ 相似文献
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随着素质教育理念深入,核心素养教学成为人们重点关注的焦点。本文以初中地理教学为例,结合初中地理学科核心素养主要特征,对核心素养在初中地理教学中的应用意义进行了详细的分析,并在此基础上从生活场景元素引入、任务驱动模式使用、课堂互动交流加强、课外实践作业设计四个方面提出建设性意见,旨在以此实现学生人地协调观、学科思维能力、区域认知力、地理实践能力等发良好培养,提升学生地理核心素养。 相似文献
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张勇 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0093-0093
区域地理教学在初中地理教学中占较大的比重,主要包括世界区域地理和中国区域地理的教学。对区域地理的学习,学生能够更加细致和深入地对地理学科进行认知,在汲取地理知识的过程中也能够培养自身的人文素养和逻辑思维能力。本文主要详细阐述区域地理在初中地理教学中所占 比重及其重要性所在,以及初中地理教师如何在课堂中对学生进行有关区域地理的高效学习方法的指导和引导。 相似文献
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龙丹 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
随着教育教学不断改革与发展,高中地理教学模式不断更新,主题式教学作为一种教学模式,主要具备较强的完整性、层次性、综合性等特点。区域地理是高中阶段地理教学的重要组成部分,教师可以采用主题式教学模式来加强区域地理复习的效果,积极落实地理核心素养,摸索地理知识中的原理和规律,基本掌握区域地理的学习方法,培养学生知识迁移和运用的能力,明确区域地理的思维,从而提升高中生学习能力及地理素养。本文主要对主题式教学在高中区域地理的教学策略进行了探究,以期在高效完成教学任务的同时培养学生地理学科的核心素养。 相似文献
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在“双减”政策背景下,依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》及初中地理课程特点,结合案例,思考如何提高作业质量,在区域地理作业设计中落实核心素养,实现学科育人,为培养初中生的学科核心素养提出建议。 相似文献
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崔志信 《中国教育技术装备》2011,(16):134
随着学生由初中阶段的学习进入高中阶段的学习,在学生思维能力提高的同时,也对学生学习的深度和广度提出更高的要求。区域地理作为一门涉及范围广、综合性思维强的地理学科分支,对学生的要求也由初中阶段的"原则上不涉及较深层次的成因问题"的低层次上升到高中阶段的"要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等"的高层次。由于区域地理在培养学生地理思维能力中的重要分量及其在高考中的重要地位的双重作用,加上区域地理知识涉及范围广、难度大等特点,因此,教师在教学中实施积极有效的策略显得尤为重要。 相似文献