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欧阳莉 《中小学信息技术教育》2006,(1):47-48
这是我在语文教学中又一次新的尝试。学校按惯例将举行创新课堂教学比赛。当时，我正担任一年级语文教师。一年级语文教学中的一个教学重点是识字教学。我们使用的是新改编的实验教材，比过去增加了识字量。我想借这个教学比赛的契机尝试将单调的识字教学做出创新的“彩儿”来， 相似文献
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所谓朗读，一般指不离开书面的诗文，清楚明晰地朗朗念出文学作品或文章。朗读作为一种有声语文的教学手段，在语文教学中经常用到，并起着非常重要的作用。根据我个人的实践经验，我认为在语文教学中朗读至少起着下列作用： 相似文献
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张敬义老师是一位知名特级教师。他对语文教学一往情深。他说：“语文没有眼睛，却洞开了我的心扉；语文没有翅膀，却能在我的意念中任意翱翔。在语文教学中与名师对话。与课堂共生……让心中的语文在生活的母体里练就，在精神的天空里生成。”这是他二十多年语文教学的心得，也带给我们深深的思索。[第一段] 相似文献
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当前的语文教学存在这样的现状：大部分语文教师在教学中人为地将语文与生活割裂，将生活实践当作语文的陌生过客。其实这是语文教学的误区，为此我呼唤语文教学要关注以下的几点： 相似文献
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让学生享受学习语文的快乐，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐。 相似文献
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大多数学生对优秀的诗词耳熟能详，对音乐也是情有独钟，可诗词与音乐之间有着怎样的联系，恐怕很少有人去想。而作为语文教师同时又喜欢音乐的我，在诗词的教学中常常有意解读二者的关系，并且尝试着让音乐走进诗词教学的课堂，大大开阔了学生们语文学习的眼界，并为学生们学习语文找到了新的视点，带来了新的视角。我愿就此与同行切磋。下面是我在语文教学中对诗词与音乐之间关系的解读。 相似文献
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情感既是语文教学的重要目标，又是语文教学目标赖以实现的重要手段。情感教学在小学语文教学中具有特殊的重要性。在教学中怎样才能激发学生的情感呢甲我于2000年开始了探讨与实验，借助多媒体激发学生情感，力求取得课堂教学最优化。在教学实践中我发现：多媒体这一直观手段的运用，对培养学生情感，启发思维、开发智力、优化课堂教学确有独到之处。本文就此谈几点粗浅的认识。 相似文献
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2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只 相似文献
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语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。 相似文献
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如今语文教学面临死胡同，语文教改从何做起呢?思虑良久，我尝试改变以往“教师代替学生思考，不给学生提问机会”的模式，在学生中展开“我来当老师”的竞赛，结果收益不浅，深受学生欢迎。 相似文献
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作为一名语文教师，我对语文教学中存在的弊病是深有体会的。语文教改为什么时而缓慢前进、时而徘徊不前?为什么没有如人们所预期的那样取得“突破性的进展”?这是我一直在思考的问题。是我们还没有明确语文教改的核心问题在哪里?我想，如果抓住了“核心”，语文教改或许会出现另外一番局面。那么，语文教改中的核心问题是什么呢? 相似文献
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在素质教育中，语文课程与其他课程的特质区别在于，它是以培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感。发展思维，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须要“语文”一些，能够切实地让学生在学习语文的过程中，感受语言，理解语言。运用语言。发展读写能力。提高语文素养。那么，如何在语文课堂上紧扣语文本体。教出语文的个性来呢？我在《生命的林子》的教学中，进行了探索。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。 相似文献
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语文情境教学有别于传统灌输式教学，它是从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，达到情境中培养学生的语文能力的目的。语文课堂情境教学可精练定位于三大版块：我创设、我参与、我体验。语文课堂教学应当努力拓展情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围。作为语文教师，更应该成为名符其实的课堂情境教学的好导演，这也应成为语文教师必备的艺术素质。 相似文献