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高等数学教学中运用CAI的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合建构主义学习理论和教学实践,提出高等数学教学中运用CAI要选准“切入点”,CAI课件在设计、运用过程中应遵循意义建构、启发创新、必要性等原则,以及CAI运用过程中需注意的问题,从而使CAI技术真正成为高等数学教学中学生自主学习的认知工具和教师扩充教学资源、建构学习环境的创设工具。 相似文献
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离散数学CAI课件的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
杨先林 《湖南广播电视大学学报》2003,(4):32-33
本采用以“学”为中心的教学设计理论来指导CAI课件的教学设计。结合离散数学CAI课件的开发，从分析学习特征、整体设计和学习环境设计三个主要方面论述了该课件的教学设计。 相似文献
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王自力 《安徽教育学院学报》2001,19(6):90-93
以CAI的理论基础（自行为主义学习理论、认识主义学习理论到建构主义学习理论）的历史演变，揭示CAI课件设计要以学生为中心，培养学生的创造精神、应用所学的知识及实现自我反馈，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。说明CAI课件设计要以“学为中心”，而非以“教为中心”。 相似文献
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讨论了发现学习CAI课件设计中应遵循的原则：充分参与，自主发现的原则；设境激情，积极发现的原则；知识学习重要，学会学习同样重要的“双重”原则；合理结构多媒体信息，构建“学”而非“教”的发现学习环境的原则；适当引导，提高发现学习效率的原则。 相似文献
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1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。 相似文献
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基于MATLAB的"自动控制原理"CAI教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
针对“自动控制原理”多媒体教学过程中出现的问题,进行基于MATLAB的“自动控制原理”CAI教学设计。在MATLAB环境下开发“自动控制原理”GUI辅助系统分析软件和PPT辅助绘图、计算软件。通过课件的应用,改善教学环境,激发学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。 相似文献
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CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（一） 总被引：1，自引：0，他引：1
★计算机辅助教学的初级阶段，以行为主义学习理论为理论基础，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并沿用至今。★计算机辅助教学的发展阶段，以认知主义学习理论为理论基础，在CAI课件设计中，人们开始注意学习的内部心理过程，开始研究并强调学习的心理特征与认知规律。★计算机辅助教学的成熟阶段，以建构主义学习理论与教学理论为理论基础，CAI课件设计强调以学生为中心，教师是学生主动建构意义的帮助、促进。 相似文献
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CAI课件的设计和实现 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机辅助教学(以下简称CAI)是教师利用计算机(包括计算机的硬件和软件)为学生提供一个良好的学习环境,学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。它是一种新的教育技术。为了适应CAI研究和应用的需要,高等师范院校巳在教育技术(电化教育)专业设置了计算机辅助教育课,并把它定为主干课程,其中CAI课件设计是整个课程的重点内容,要求学生不仅要掌握课件设计的理论和方法,而且要掌握实现课件开发的计算机技术。本文将从设计思想、实现技术及功能特点等方面探讨CAI课件的设计和实现问题。一、设计思想与其它教学媒体相比,CAI能够使学生在交互状态下进行学习,实现因材施教,能够记录学生的学习情况,供教师分析教学结果时使用,能够创造一种和谐有趣的学习环境,调动学生的学习积极性和主动性,从而提高学习效果和效率。但是,作为 相似文献
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随着教育现代化步伐的加快,CAI课件在课堂教学中的应用日益普及。下面就如何发挥CAI课件的优势优化自然课堂教学,谈谈自己的尝试。 一、利用CAI课件形象性和直观性的特点,创设教学情境,激发学生科学探究的欲望。 1.创境探究 刘默耕先生曾说过,科学不仅仅是一套套的知识,还包括探究自然的程序和经历,教师要敢于让学生去思考,大胆地提出假设,并引导学生充分展开讨论,鼓励他们想办法,设计实验。运用CAI课件能给学生 相似文献
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Designers of computer-based practice systems give primary attention to aspects of cognitive learning. However, observations of students practicing arithmetic, with two CAI systems widely used in Israel, revealed factors in the computer learning environment that substantially affected students' social behavior, particularly with respect to competition and cooperation in the course of learning. A questionnaire was designed on the basis of the observations to examine the effects of these factors in CAI work. It was administered to 457 fourth graders in 16 classes (two CAI systems x two SES categories x two schools x two classes). While neither CAI system was intended to foster competition, the observations and questionnaire data suggested that one encourages social comparison and competition whereas the other discourages these features and encourages cooperation and peer help. Boys appear to be significantly more competitive than girls. One system, compared with the other, significantly increases competitive behavior of high achievers (but not of low achievers); results in teachers' greater encouragement of social comparison and competition among students; and, as used in the schools we studied, causes disadvantaged students rather than advantaged students to develop negative feelings because of low CAI performance. The other system discourages competitive behavior and encourages cooperation. All these findings bear important implications for the instructional design of computer-based learning environments. 相似文献
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Visual Basic（VB）程序设计是一门实践性很强的课程,在学习VB程序设计时,学生必须通过实训,才能真正理解消化课程内容.实施VB程序实训教学的关键是要提高教师认识;运用多媒体技术,加强基础理论教学;增加案例教学,加强实训力度;制定详实的、有针对性的考核标准. 相似文献
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赵丽玲 《现代远程教育研究》2006,(4):53-55
教育过程就是满足受教育者的接受的过程。教育者、教育媒介和教育环境应以受教育者——学生为中心,以受教育者的“期待视野”为视点,从课程设计入手,贯穿素质教育,根据学科特点运用多种教学形式与学生的“期待视野”相作用,激发学生的创新思维和应用能力。体现在政治理论的教学实践过程就是从受教育者出发,科学合理设计教学方案,从教学形式和内容上作全新的思考和革新实践,旨在达到对学生的创新思想和实践能力的提高。 相似文献
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This paper discussed a study of the differences in student learning achievement and retention in a college-level statistics course taught in a variety of teaching/learning environments. Statistical test results revealed that students experiencing a CAI environment performed no differently on achievement or retention tests than students experiencing a traditional lecture/discussion environment. However, students experiencing an “enriched” CAI environment (CAI plus planned teacher/student contacts) performed significantly better on achievement tests than students experiencing any of several other environments, including: lecture/discussion, lecture/discussion supplemented with planned teacher/student contacts, PI texts, PI texts supplemented with planned teacher/student contacts, and CAI. 相似文献
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肖成林 《湖北广播电视大学学报》2010,30(2):15-16
CAI技术泛指利用计算机来执行教学功能的一种现代教育技术。把CAI技术引入《20世纪外国文学专题》导学,可把抽象的教学内容形象化,把枯燥的学习变成生动活泼、充满情趣的过程,改变了教学设计及学习的模式。这对于拓展学生的知识面,提高学生的学习自主性及培养学生的创新意识和创新精神都有积极意义。 相似文献
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新课程倡导探究性学习,它对于改变学生的学习方式和教师的教学方式,培养学生的创新精神和实践能力,提高信息素养都具有十分重要的作用。介绍了借助《几何画板》、网络等现代教育媒体构建“数学探究性CAI教学”模式,优化课堂教学结构,全面提高教学质量的实验过程和效果,阐述了该教学模式构建的理论依据、操作要点及实施策略。 相似文献
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为了贯彻学校“三三制”本科教学改革,对传统的水力学实验课程进行了改进和探索。在水力学教学实践中,引入数值模拟实验环节,弥补理论课程教学和实验课程之间脱节现象。通过计算流体力学软件,对水力学模型进行仿真,从而帮助学生形成清晰的物理图像,提高学习兴趣。另外,实施数值模拟实验与开放实验室相结合的管理方式,有助于培养学生提出问题的能力和设计实验的能力,从而引导学生进行更多的探索性实验。 相似文献
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This study investigated the way new information is presented to students. Subjects were 60 elementary and middle school students, most with learning disabilities. Students used two versions of a specially designed computer-assisted instruction (CAI) program. One version rapidly presented students with seven pieces of information (rapid-introduction group); the other cumulatively presented smaller "chunks" of information (cumulative-introduction group). Both groups worked to mastery level successfully but students in the cumulative group spent one-third the time, required fewer responses, showed less frustration, and made fewer errors in the process. Results suggest that students with learning disabilities need much more practice than most commercial CAI programs supply. 相似文献
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Daniel Walsh 《理论付诸实践》2018,57(2):127-136
In this article, I present the ways in which youth participatory action research (YPAR) provides opportunities for academically rigorous and culturally sustaining pedagogy for immigrant high school students learning English. In a course sponsored by the City University of New York’s College Now program, I introduced students to the principles of critical ethnographic research and then guided them through the creation of a research proposal catalyzed by their own observations and questions of their immediate surroundings. A subset of this class of 15 was then mentored by me through the implementation of their research proposals, from question refinement to methods to data collection and analysis. Throughout the article, implications for teaching and learning for immigrant youth learning English are discussed. 相似文献