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<正>每一次教材的改编,都是对教师教学理念的一次洗礼,也是教师教学经验的一次挑战。2012新版教材是我小学英语教学生涯中经历的第三版教材。新版教材对"人文性"和"工具性"的统一有了更明确的要求。下面,我就"读写板块"的解读和实践,谈谈自己的体会。一、研读《教师教学用书》,理解编者意图我仔细阅读了《教师教学用书》中关于"读写板块"的描述:读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动,在有意 相似文献
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在应试教育的压力下,教师逐渐成为课堂的主体,在追求教学进度的同时往往忽略了学生对知识的消化。为了满足新时代对教育的要求,本文对物理课堂的"教学情景"模式进行研究,从情景构建的原则出发,提出不同类型的教学情景,从而提高高中物理课堂的有效性。 相似文献
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一、"板块教育"推进中教师轮岗的活动实践
在落实仙居县教育局提出的"教育区域板块推进发展模式"(以下简称"板块教育")的过程中.西部教育板块小学组率先开展了教师轮岗活动. 相似文献
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小学英语教材改革后,许多教师对新教材的把握和处理显得手足无措。通过译林新版《英语》六年级各板块和project、learning tip的分析研读,使教师对这些板块的教学目标有宏观清晰的认识,同时对各板块的教学方法、教学侧重点和注意事项进行归纳总结,便于教师更好地进行教学。 相似文献
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刘艳云 《中小学作文教学(小学版)》2011,(7)
文本是最基本的教学资源,研读文本是教师的基本功。《语文课程标准》要求教师应创造性地理解和使用教材。新课改倡导新型的现代化教学模式,其教学过程是教师带着学生走进文本,经过知识的掌握、能力的形成,深化对文本的理解,达到情感的共鸣,内化为学生个人的态度、价值观等。这种模式就要求教师细心研读本。研读不单单是读一下文章、看一下教参那么简单,而是要对文本 相似文献
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实现有效教学需要教师潜心研读教材。通过"多边形"单元教材研读,说明如何从课标要求、教材编排、知识前后联系、数学思想挖掘、教学设计到资源开发利用全面解读教材。 相似文献
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教师情景化教学理论探源 总被引：1，自引：0，他引：1
"基础教育课程改革"和<国家中长期教育改革和发展规划>的实施对教师的教学提出了更高的要求,提升教师情景化教学能力是实现要求的关键.本研究结合一些国外教师教育专家的成熟理论和经验,研究如何提升国内教师课堂情景化教学的能力,得出启示:课堂教学是实践场所,教师培训是提升手段,个人学习是关键所在.这些经验以期能为我国教师教育的展开和课堂教学的实施做出理论支持. 相似文献
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<正>教材中故事板块教学价值丰富,但不少教师缺乏对故事主题意义的探究。教师应深入研读故事文本,挖掘主题意义;遵循英语学习活动观,精准确立教学目标,凝练主题意义;层级设计教学活动,践行主题意义,构建基于主题意义探究的小学英语故事课堂。人教版《英语》教材中的StoryTime,是专门为小学生精心设计的故事板块,里面演绎了许多寓意深刻的小故事。然而,在实际教学中,不少教师认为StoryTime是选学内容,有的直接选择放弃不教,有的则只关注对重点词句的讲解,完全忽视对故事主题意义的探究。如果教师能重视这些精心设计的故事板块,认真研读故事文本,探究 相似文献
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顾霞 《语数外学习(初中版)》2014,(6):69-69
正中考复习阶段学习时间比较紧,任务比较重。学生在复习的过程中需要对知识进行再现,提高实战能力。在复习备考的过程中,教师要重视教学方法,要注重实效。一、研读"课程标准",研究"考试说明"众所周知,"课程标准"是编写教科书的重要依据,教科书是开展教学的重要依据。在进行英语复习时,教师应该认真研读课程标准,从整体上把握教材的知识结构,才能更好地处理章节之间的关系。教师掌握了课标要求,才可以在英语教学中做到 相似文献
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<正>1.有效研读课标在高中地理新课程有效教学的实施过程中,高中地理教师应该熟读课程标准,研究课程标准,按照课程标准的要求,充分考虑到全体学生的发展,关注个体差异,因材施教。对于高中地理教师而言,其如何研读课程标准呢?笔者认为应注意以下几点:1.1注意"前言",把握课程的基本理念。高中地理新课程标准在"前言"中提出了地理新课程的性质、课程的基本理念、课程设计的思路。1.2注意"课程目标",增强目标意识。 相似文献
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《初中语文教师教学用书》(以下简称《教师用书》)阅读部分每篇课文的教学参考一般包含课文研读、练习说明、教学建议和有关资料四个方面。"课文研读"包括"整体把握和问题研究"两个部分。"整体把握"部分重点介绍的是课文内容;"问题研究"主要讲的是教师在阅读中可 相似文献
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《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。
为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。 相似文献
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<正>“三新”背景下，高中化学教材、新高考当中情景化问题的占比明显增加。教师在作业设计时要充分研读课程标准的要求，通过资料的收集和整理，在充分考虑作业设计的主题化、结构化和层次化的原则下，帮助学生通过多元、高效的情景化作业，实现化学学科核心素养的养成。从2021年秋季学期起， 相似文献
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研究性阅读要求学生在教师的指导下 ,以研究探索的方式自主读书 ,主动地获取知识、能力 ,从而整体提高语文的综合素养。“研读”的主要课堂教学形式是学生围绕教师提出的研读专题 ,依据课文以及已学知识和生活经验 ,进行自主探究和合作学习 ,然后进行课堂交流 ,在交流过程中 ,教师运用“片言只语”适时进行课堂点拨。笔者以为 ,一个好的研读专题必须富有探究性 ,能体现语文学科的特点 ,又符合学生的年龄特征。研读专题在设计时有以下四忌 :一忌目标单一研读专题是指在阅读教学中专供学生研究的题目。它是研读课堂的核心内容 ,教师依据这一专… 相似文献