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家校合作内隐的促进教师专业成长的功能,长期以来遭到弱化甚至是忽视。因此。应在对家校合作功能认识进行反思的基础上,以育人作为家校合作与教师专业成长的契舍点。彰显家校合作对教师专业成长的促进作用。并通过对家校合作功能的重新审视、对家校合作主体关系的重新定位和增强家校合作的制度化等措施．提升家校合作促进教师专业成长的实效性。 相似文献
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以家校合作内涵促进教师专业发展的功能,长期以来缺乏应有的重视。在对家校合作与教师专业发展相关性进行分析的基础上,凸显家校合作对教师专业发展的促进作用,并通过意识层面的转变,家校合作能力的提升,家校合作制度化的增强等措施,使家校合作成为促进教师专业发展的一种有效途径。 相似文献
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有效的家校合作不仅是促进学生全面健康发展的必然要求,也是推进教育现代化的重要途径。教师的家校合作能力是家校合作成功开展的重要前提,是形成育人合力的关键因素。教师家校合作胜任力存在认识不足、缺乏内生动力、角色错位、工具化与功利化、缺乏沟通策略等问题。基于萨提亚家庭模式,应从深化教师对家校合作的认识并树立协同育人观念、坚定学生独特生命价值的积极信念、培养教师系统性思维、促进教师自身全面发展、加强教师沟通技术等五个方面提升教师家校合作能力。 相似文献
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《教学随笔》2019,(34)
当前时代背景下,家校合作的教学方式已经被广泛应用在中学和小学的教育教学中。家校合作的教学方式,一方面能够有效强化学生个性成长,促进学生身心健康发育;另一方面能够有效使家长及教师之间建立密切联系,充分关注学生的动态成长,积极引导学生走向正确的学习道路,并指引学生持续进步健康成长。但是由于我国家校合作教学模式的起步较晚,并且相关教学手法和教学方式没有完全成熟,各种问题凸显,仍需完善。本文主要针对家校合作模式在小学班主任日常管理中的应用进行了分析,并对家校合作过程中小学班主任的工作方向及工作策略进行了探讨,旨在不断强化我国家校合作教学模式的成熟发展和持续进步。 相似文献
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学校教育和家庭教育从来是不可断然分割的两个方面,学校教育质量的提升离不开家长的合作与支持.教育研究界对家校合作方面的理论研究主要有家校合作的主要领域研究、家校合作的层次研究、家校合作的价值研究和家校合作中的家长研究等.文章对家校合作理论研究进行梳理,以期促进家校舍作实践层面的健康发展. 相似文献
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家校合作是一项密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展的有效举措。我们根据教育生态学的观点,对家校合作的有效途径进行了较为全面的探索。依据系统论的思想．我们提出了整合优化、多元互补的家校合作的新机制,即充分发挥学校在其中的主导地位,整合各方资源,按照沟通、养育和学习指导三个层次,激发家庭参与学校教育的热情,不断提高家校合作的水平。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2019,(2):121-124
家校合作已成为当今教育研究与学校改革的必然趋势。家校合作不仅可以促进学生的发展,而且还可以提升家庭教育的思想及教育水平,推动教育的发展。目前,我国对家校合作的研究相对落后,尤其是农村地区,家校双方对家校合作认识欠缺,家校合作的内容、形式较为单一。因此,对存在的问题进行探讨,寻求农村家校合作的有效途径,建构"以学校教育为导向,家庭教育相辅佐"的家校合作模式,为学生打造良好的学习和教育氛围。 相似文献
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听障学生的家长在对家校作用的认识、对家校合作的理解、家校合作的意愿、对家校合作形式的期望等方面均存在不同程度的认识偏差。建立"双主体"的家校合作模式是更新家长合作观念,转变教养方式,促成听障生健康成长的有效途径。 相似文献
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在具体的教学中,教师通过对家校合作的研究,确立平等、尊重、协调、引导的原则,形成针对学生行为习惯的转化促进策略,包括观察、沟通、评价、激励、惩罚策略等,旨在提高义务教育阶段家校合作水平,促进学生身心健康发展。 相似文献
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由"家长批改学生作业"等现象,引发对家校合作初衷的思考。通过访谈发现:权威性与放任性的合作理念、功利化与工具性的合作目的、浅表化与简单化的合作方式是中小学家校合作存在的主要问题。进而提出匡正教师角色定位的四项措施:精准定位教师角色,强化家校合作意识;提升教师职业培训,增强教师角色认知;厘清教师责任边界,平衡家校合作生态;适应多元教育模式,编制家校合作情感纽带。 相似文献
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近年来，我国教育界对家校合作的重视程度越来越高，许多学校成立了家长组织，并进行了卓有成效的家校合作尝试，许多学者也进行了家校合作的研究，但较少有人采用个案研究的方法。本报告力图采用个案研究的方法，通过对定性资料的分析，深入探讨家校合作对学校教育教学及学生成长的影响。[第一段] 相似文献
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我国教育实践者积极投身于家校合作的研究浪潮中,努力在发展性教学实践中寻求新的研究方向.为了对家校合作发展现状有进一步的了解,本研究以泉州市古山小学为对象,对古山小学的家校合作进行调查、分析并尝试提出相对科学的实施对策,以此推动家校合作高效运行,发挥家校合作优势,促进校园资源合理利用和家校参与者的共同发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
在小学班主任的日常管理工作中,家校合作是一种应用普遍的管理方式,能够使班主任和家长对学生的学习和生活情况有全面的了解。但是,在目前的小学班主任日常管理中采用家校合作的方式时还存在着一定的问题,班主任的沟通能力和综合素质有待提高,班主任对家校合作的实践意义缺乏重视,日常管理的压力也阻碍了班主任管理工作的开展。因此,小学班主任应该在日常管理中真正地发挥家校合作的作用,促进学生健康快乐地成长。首先分析了家校沟通在小学班主任日常管理工作中存在的问题,然后针对如何进行有效的家校沟通提出了几点策略。 相似文献
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基础教育课程改革全面铺开,对家校合作提出了新的要求,针对当前中小学家校合模式作存在的问题,思考如何吸取传统模式中的合理成分并与现代模式进行整合,试图探索一种通过制度及组织保障,专家协助,教师与家长联手,技术支持的家校合作新模式,实现传统与现代中小学家校合作模式的整合与创新。 相似文献
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一、家校合作的概念在英语中,家校合作有多种表达方式,如home-school cooperation（家校合作）,parent-teacher-collaboration（家长与教师合作）,parentp articipation（家长参与）,educational intervention（教育介入）,parentalinvolving（家长参与）等。因此,家校合作是个很宽泛的概念,目前还没有一个被国内外学者完全接纳的定义。研究者从不同的研究视角,对家校合作进行了概括。[第一段] 相似文献
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家校冲突已经严重影响素质教育实施的效果。本文通过对家校冲突中素质教育面临的困境分析,提出实施素质教育必须转变家校合作观念、拓展家校合作内容和方法、建立家校合作信任支持系统,从而形成素质教育中的家校合力。 相似文献
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本文以中职家校合作中学生成长导师为分析对象,首先介绍了中职家校合作中学生成长导师的必要性和可行性,接着阐述了中职家校合作中学生成长导师存在的问题,最后论述了中职家校合作中学生成长导师的开展策略,以便可以促进学生茁壮成长,使学生成为社会的栋梁之才。 相似文献
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成渝地区特殊儿童家校合作的调查研究 总被引：1，自引：2，他引：1
家校合作在特殊儿童教育和发展中具有相当重要作用。国外对特殊儿童家校合作的研究比较广泛深入,国内这方面的研究相对较薄弱。本研究重点调查了重庆市和成都市5所特殊教育学校家校合作现状,结果表明:教师和家长都肯定家校合作的意义,有积极的合作意愿,但在对家校合作的理解和合作的实际行动上有差异。通过电话、家长会和接送学生时间进行交流是家校合作的主要方式,特殊儿童的学习、健康和品德是交流的主要内容。同时针对合作中存在的问题提出了相应的建议。 相似文献