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班级凝聚力是以班级中的人际吸引为基础,是指同学之间的相互吸引,以及班级对同学的吸引力,是班级集体发展的生命力。班级集体以科学管理促班级凝聚力初步形成,以教学提高成绩促班级凝聚力得以巩固,以德育促班级凝聚力向更高层次发展。 相似文献
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缘由:将德育融进作文教育,促使学生打开心灵的窗户。设计情景这学期,我接手了一个新的班级。不到一个月,我就发现这个班级存在着一种普遍的现象,就是班上每个同学都有一个“草名”,即 相似文献
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现在的初中生 ,大多数聪明活泼 ,见闻广泛 ,接受能力强。但另一方面 ,他们大多数是独生子女 ,家庭条件较好 ,与生俱来就有一种优越感 ,自我意识强 ,不容易接受教育。作为教育工作者 ,特别是在班主任工作中 ,我深刻地认识到 ,班级管理得好 ,学生就能在这个集体中学会做人 ,学会共处 ,班级就会有一股凝聚力 ,同学之间就能形成团结向上的风气。怎样才能管理好一个班级呢 ?我的感受是 :除正面引导 ,正常管理外 ,放下架子 ,换位思考 ,即多从学生角度考虑问题 ,亦不失为一种方法。 一、建立朋友式的师生关系 现在的中学生 ,心理上处于“断奶… 相似文献
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2011年我在高二刚接了一个新班级。我在学期初的一次晚自习时,发现本班的小李同学在用手机上网,我没收了小李的手机。晚自习结束后,小李马上给我打电话,他的第一句话是"老师,你什么时候把手机还我?"接下来的几句话也还是让我还手机的意思,我先是拒绝了他。我正想着要如何处理时,一个想法涌上心头,这事还是让班级同学来一起解决,顺便也能了解一下同学对于在教室使用手机的态度。第二天早读快结束时,我对同学们说:"昨晚,我们班有同学不自觉,晚自习时在教室使用手机,班级事大家说了算,你们觉得我应该还手机的请举手。" 相似文献
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班主任,是班级工作的组织者和实施者,是学生健康成长的引路人.反思几年来的班主任工作,我感触颇深,几分劳累,几许收获.如果我们能抓住学生的心理特点开展工作,定会收到事半功倍的效果.
学期初高二进行了文理分班,很多学生都留恋原班级,回忆在原班级上课的情景,下课就去找原班级的老师和同学,对新的班级感到陌生、不适应甚至有些排斥.我当时真是看在眼里,急在心头,我深知创建具有良好班风和较强凝聚力的班集体重要性和紧迫性.我知道首先要做的是在学生的心目中树立起自己的形象,自身的人格魅力去影响他们、感染他们:对待工作一丝不苟,对待同学充满爱心;每天都精神饱满、笑容满面,体现着一种积极乐观的生活态度.在第一节班会课我确定的主题是"搬是我家,我爱我家",课上我提出"班级光荣我光荣,我为班级争光荣"的口号,作为同学们行动的准则.我谈到一个优秀班集体的每个成员,都应该把自己看成是集体的主人,都应该有集体的荣誉感,因为每一名同学的变化与发展直接影响着班级,每—个人都要有一种使命感、一种责任感,知道自己要为这个大家庭的荣誉而战. 相似文献
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韩如芳 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
对于刚刚入校的高中生而言,新组建的班级是一个陌生的群体,同学来自不同学校、有不同的家庭背景和成长经历.为了顺利度过在高中的学习和生活,学生很自然地表现出了尽快适应周围环境的共同心理倾向.创设一种情境,使班级同学相互熟悉、相互沟通、了解、聆听共同的心声和愿望,激发同学对班级的认同感和归属感,促进班级凝聚力和集体荣辱感的形成,这对于班级的班风品质,对班级同学关系的质量,从而对同学的健康成长影响重大."我爱我班"就是借助于团体心理辅导的形式,以团体心理辅导理论为依据,以新入校的高中学生班级为单位组织的德育实践活动. 相似文献
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这个学期,我新接了一个三年级的班级。开学没几天,一个叫林林的学生引起了我的注意,因为这个小男孩在上课时总是走神。这天,林林竟然不仅自己在课堂上看课外书,还把书借给邻座的同学,两人一起看!下课后, 相似文献
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增强凝聚力形成好班风青岛建筑工程学院刘龙海，杨欣虎一个班级能否建立良好的班风，其中一个重要的因素就是这个班级对每个同学是否有凝聚力。凝聚力大的班级，其成员的“归属感”强，班级内部人际关系融洽和谐，充满活力。笔者现从四个方面谈谈如何加强班集体的凝聚力，... 相似文献
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同学们，后天就要高考了，高考结束后，你们就将完成高中阶段的学习生活。此时此刻我心中涌动着一种难以名状的愁绪，我们班72人，大部分同学进校就在这个班上，还有部分同学是高二上学期调整时分到我们班上来的，还有的同学本来有资格在重点班学习，却放弃这样的机会，而主动投身到我们这个集体。我为这些同学对我们班级及对我本人的信任而深感欣慰和深表谢意。三年，弹指一挥间。 相似文献
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——这个学期开学,我们又分了一次班——分出一个重点班,我有幸入选。不过我让我妈替我跟学校说:不去。原因很简单,我更喜欢我现在这个班,我不想去一个新的班集体。那些被“选”走的同学在走的那天都哭了。我不会后悔我的选择。——我是普通班的同学,这个学期被选拔到了重点班里,我不知道我是顶替了哪个倒霉的同学进去的,但是我想我比他还倒霉。重点班里的气氛艰我“娘家”不太一样,我还没有融入这个集体, 十分孤独。——我爱我们的班级体。从初一一进这个班,我就决心和全班同学好好相处,我们像一家人。我是班里的生活委员,说像个管家。大家也都夸我管得好。可是,因为一次考试,我一不留神考得较好,学校对我说:你从现在起到重点班去学习!妈妈高兴得乐开了花,还请我吃了麦当劳。我心里没有一丝喜悦。我就这样撒手走了吗？当然会有人接替我当生活委员,但我苦心经营,满腔热情投入的班级真舍不得就这样轻易甩手丢开!这到底是为什么？为什么一定要这样？我真的不懂。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>这是一个让我感慨和铭心的故事。2012年8月,刚带完高三的我继续做高三班主任,所接的班级实际上是同类班级中成绩、纪律较差的,正因如此,才让我去收拾的这个摊子。我了解了一下班里的情况,有信心把工作做好。但有一个学生让我特别担心,他经常逃课上网,上学期已被学校处分。如果这个学期再犯,有可能被开除。我不想看到这样的结果,因为这是关系到一个学生一生的大事,一个家庭的大事啊。开学他如期来报名,却申请欠费一个月,我帮他交学费,我要让他知道这个社会是 相似文献
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刘敏芳 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):62-63
心理辅导活动课是一门以学生需求与问题为导向的团体辅导课程,是一种有系统、有计划的辅导方案,它强调知、情、行的整合。其作用主要在于:引导学生自我了解与成长、促进班级同学的相互了解与接纳、增进班级团体的凝聚力、化解班级团体的问题与危机、提供班级同学所需的成长方面的知识与技能以及促进师生关系的良性发展。 相似文献
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廖玲玲 《教学月刊(小学版)》2014,(5):47-48
正班级凝聚力是班级文化氛围的深层体现,它是一种吸引力、向心力、亲和力,更是一种推进班级班风建设的动力。它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。从本质上讲,班级凝聚力是一个班的灵魂所在。小学阶段的学生在学校及班级的时间远远超过在家与父母接触的时间,所以班级是他们的第二个家庭,同班的每一位同学都是这个家庭的一员,班主任就是该班的"家长",既是"父母"也是老 相似文献
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武佳惠 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):254
新的学期悄然而来,怀着对新学期的期待,我来到预备3班的教室中,看到一张张陌生的面孔,心想:这是一个怎样的班级呢?但是不论是怎样的班级,我想都应有信心能够把它带好,让这些孩子开心快乐的成长。开学不到一周,这个班级中的各种情况渐渐凸显,真是让人措手不及,回忆起来,更是有点"胆战心惊"。不论是上课的课堂还是德育常规,都是一塌糊涂。这是一个在一起已经五年的班级,同学之间是非常熟悉的。在 相似文献
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强大的班级凝聚力,是形成良好班风的保证。而凝聚力的形成,不仅依赖于正面说教,更依赖于开展一系列有意义的活动。在丰富多彩的活动中,学生相知、相容、相助、相亲,团结合作,能形成强大的班级凝聚力。一、"夸夸我的同学"——我们都是一家人人人都需要得到他人的赏识、肯定,小学生更不例外, 相似文献