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在体育教学中,由于先天和后天的原因,学生表现各不相同,有的身体素质好,各项成绩都好;有的身体素质不好,各项成绩都不好;或者某类成绩好,某类成绩差。 相似文献
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<正> 学校体育最终要对学生的体育合格情况作出评定。为此,就必然会使用相应的表格记录考核或测验的成绩,为评定提供数据。然而,据了解,许多学校所使用的各式表格不尽统一,有的过细而多,有的明显地不符合体育学科的特点。因此,本文在扬长避短的基础上,重新设计了《学生体育合格情况登记表》(以下简称《登记表》)。一、设计《登记表》的基本要求《登记表》的设计应考虑到我国各地师资、场地、器材及学生体育基础等不相同的现状。为此,《登记表》应符合下列基本要求: 1.全面性。应能全面地反映体育学科的要求和学生的体育成绩。 2.实用性。应能方便教师记 相似文献
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综合评定学生体育成绩的模糊数学方法 总被引：6，自引：0，他引：6
评定学生体育成绩是学校体育工作的重要环节,其作用主要有:新生入学进行原始成绩评定,以便因材施教;在教学过程中使教师和学生知道学习结果的反馈;期末决定学生的升级;毕业时学习效果的总评价。本文仅研讨总评价的方法——综合评定问题。学生体育效果的考核内容,应与学校体育的任务相一致,主要有三个方面:一是体育课;二是课外体育锻炼;三是身体形态、机能。但是,“考虑到我国学校体育的实际情况(师资数量与质量、教师的工作量等),目前要把这三方面成绩进行综合评定(即得出学生体育的总分数),尚有一定困难,但可以在学生的成绩单上表明体育方面的这三个成绩结果。”对学生体育成绩进行综合评定的困难所在,除上述原因外,还有一个关键问题,这就是数学方法问题。 相似文献
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在体育教学中实施成功教育 总被引：6，自引：0，他引：6
成功：获得预期的结果。成功教育：让学生在各自基础上人人获得成功。成功教育符合教育必须面向全体学生和因材施教的原则。在体育教学中，学生由于先天和后天的原因，表现不一样，有的身体素质好，各项成绩都好；有的各项成绩都不好；有的某类成绩好，某类成绩差。特别是各项成绩都差的学生，从来没有获得过好的成绩，也就是我们说的体育困难生，经常遭受失败，久而久之，意志消沉，造成了恶性循环，失去了对体育的兴趣。这时有些教师就放弃了这部分学生，违背了面向全体学生的原则。那么，对这部分学生怎么办呢？笔者认为，要从成功教育中… 相似文献
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《体育教学大纲》是国家教委制定并公布的教学法规、它是学校体育管理的依据;是进行体育教学的依据;是对学生进行成绩考核的依据;是编写教材的依据。因此它具有一定的权威性。目前,有些边远地区的学校没有《体育教学大纲》(以下简称《大纲》),这无疑会给教学工作带来一定的困难,有的教师虽有《大纲》,但不知怎 相似文献
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一、体育教学现状长期以来,高校体育教学中存在着这样一种现象:课堂上教师忙于传授各种竞技运动技术,教学课的组织形式与中学几无差异;在成绩的检验上也以技术动作和运动成绩为依据;至于学生体质情况如何则心中无数,也很少过问。当然,有的教师也希望通过体育课使学生体质得到增强,着意加强课的密度和运动量。出发点是好的,但这种改进仍然是围绕运动技术进行的,不可能从根本上改变体育教学的现状,也不可能很好地完成高校体育教学的根本任务。二、两个必须统一的认识问题 (一)体育教学的属性:“体育”,顾名思义是身体教育,其主要任务是增强体质。随着科学技术、文化生活的不断提高,体育也在不断地发展。本来属于同一体系的体 相似文献
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在体育教学中，有的学生日常练习时所学技术能正常发挥，动作也能顺利完成，但一到体育课成绩考核时，由于出现紧张心理，完成动作的质量明显下降，与日常练习判若两人，同时也直接影响考核成绩。面对体育课成绩考核时出现的这一情况，教师如果不采取相应措施，长此以往，有的学生就会一到考核便紧张，一紧张便发挥失常， 相似文献
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师生间认知方式的相互作用对体育教学效果影响的初步探索 总被引：5，自引：0，他引：5
马艳红 《沈阳体育学院学报》2002,(1):1-4
通过调查辽宁省 5所高校体育教育专业学生和教师 ,并对调查结果进行多因素随机区组方差分析的统计处理 ,对认知方式对体育教育专业学生球类成绩的影响进行了研究。结果表明 :不同认知方式的学生球类成绩差异显著 ,师生性别、师生认知方式之间的相互作用对学生球类成绩有明显影响。同时就上述问题进行理论分析 ,在此基础上提出了重视学生认知方式的差异 ,因材施教 ;根据场的定向的不同 ,制定有效体育教学策略 ;体育教师要不断优化教学风格等相关体育教学对策 相似文献
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<正> 体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应当有利于教学任务的全面完成和客观地反映教学效果。然而,近年来高校体育课程的考核,出现了简单化的趋势,忽视体育基本理论知识与基本技术考核的现象比较严重。有的学校根本就不考体育基本理论知识,有的学校在田径等教材考核中,只测验成绩,不评定技术。有些技术性较强的教材,如体操,武术等,技术评定又缺乏统一的评分标准,由任课教师自己去评分,主观性较强。总之,现在不少高校体育课程考核的成绩,很难客观地反映学生完成体育教学大纲的情况。现在,体育课 相似文献
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在体育教学中,批评是教师常用的一种教育方式,实践中常可见到对于犯同样错误的学生,有的教师批评,学生能听进去,且心悦诚服;有的教师批评,学生不仅听不进去,甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期的效果。究其原因,除了教师的威信等因素外,主要还是批评的艺术性问题。那么,在体育教学中怎样才能体现批评的艺术性呢? 相似文献
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《辽宁体育科技》1982,(1)
怎样来理解体育教学质量,如何来衡量教学质量,目前并不是所有学校的领导和体育教师都很清楚的。有的把运动成绩的高低,看作是教学质量的标志;有的把通过锻炼标准人数的多少,做评论教学质量的好坏;甚至有的把学生上课是否规规距距,来判断教师教学水平的高低。究竟用什么标准来衡量体育教学质量呢?我们认为,必须要根据中、小学体育教学的任务来决定。教育部新编全日制十年级学校,中、小学体育教学大纲中明确规定,中、小学体育教学的基本任务为:(一)根据青、少年(小学少年儿童)的年龄特征,有计划,有组织地锻炼学生的身体,促进他们的正常生长发育和机能的发展,全面发展身体素质和人体基础活动能力,提高对自然环境的适应能力,以收到增强体质 相似文献
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<正>目前,有的学校和教师为了尽量避免事故的发生,在体育课中采取一些消极预防办法,这样既影响了体育教学大纲的贯彻,阻碍了体育教学发展,也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问 相似文献
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体育差生是指那些体育成绩不良的学生。造成他们体育成绩不良的原因,有客观上的,如体育课教学组织形式,场地器材。体育卫生设备及教师的水平等;也有主观上的原因,如学生的体质不好,精力不足,对学校的场地器械、卫生设备不满意,身体素质差、体育基础差,不良的学习... 相似文献
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构建高校体育教学的计算机程序化管理模式的思考 总被引：3，自引：1，他引：2
构建一套计算机程序化的管理模式 ,对高校体育教学、学生体育课成绩、健康测试成绩、体锻次数以及教师的授课情况、运动员训练情况进行科学化的管理 ,有利于体育教学管理水平的提高 ,进一步推动体育教学的改革。高校体育综合管理系统应用软件与校园网的有效链接 ,可实现学生网上选课、查成绩等功能 ,真正意义上的实现体育教学管理的程序化、现代化和办公自动化。 相似文献
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<正> 中学体育《教学大纲》规定,体育基础知识为考核内容,其成绩作为学生体育成绩和学生体育合格标准的组成部分。考核必须命题。现就如何设计试题,谈一点自己的体会,以供参考。首先,命题者要了解教材的一般要求。一般要求是指在《教学大纲》和体育课本规定的及教师补充的教材内容中,所要求学生掌握的基本概念、基本原理、基本方法等等。命题的内容,应严格控制在规定的一般要求范围内。 相似文献