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丁学明 《数理天地(初中版)》2006,(2)
1．正方体的展开图例1 A、B、C、D四个正方体的可见部分如图1．右边是其中一个正方体的侧面展开图,那么它是正方体的展开图．图1 (A) (B) (C) (D) 分析由侧面展开图知,(D)正方体的侧面展开图不合题意．同时由侧面展开示意图,以 (?)中心,已知三个面的排列顺序,可知(?)和 (?)是相对的两个面,因为(A)与(C)两个正方 相似文献
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程汉杰 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
(一)掌握快速切分段落层次的技巧 (1)先根据段落的一般结构,将段落划分为起始部分、展开部分和终结部分。起始部分是概括地提出本段内容或中心的部分;展开部分是围绕起始部分确定的中心提供细节、实例或理由的部分;终结部分是由展开部分引出一个合乎逻辑的结果的部分。 (2)根据“展开部分”的八种类型,进一步划开“展开部分”的层次: 相似文献
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(1 )师 :圆柱体的底面是一个圆 ,我们已经学会了圆面积的计算方法 ,而圆柱体的侧面是一个曲面 ,我们怎样求它的面积呢 ?下面我们就来研究圆柱体侧面积的计算方法。 (2 )师 :这是圆柱的侧面 ,我们可以把它剪下展开 ,怎样剪才能展开成我们熟悉的平面图形 ?同学们小组讨论 ,动手操作。 (3 )学生说出自己的见解 : 生ａ:把侧面沿着圆柱体的高剪下展开后得到一个长方形。 生ｂ :把侧面斜剪展开后得到一个平行四边形。 生ｃ:把侧面展开后得到不规则的图形 ,但可以把它割补成长方形。 (4 )师 :(把展开的侧面贴在黑板上 )展开后… 相似文献
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正方体的6个面都是正方形,所以正方体的平面展开图由6个正方形组成,按不同的方式展开会得到不同的平面展开图,归纳起来可以分为以下4类(共11种). 相似文献
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有关展开正方体表面的问题 ,屡见于各地模拟试题、竞赛试题或高考试题中 .例 1 ( 2 0 0 2年上海春季高考题 )图 1是一个正方体表面的一种展开图 ,则图中的四条线段AB、CD、EF和GH在原正方体中相互异面的有对 .例 2 ( 2 0 0 3年“通讯杯”高中数学综合应用能力竞赛题 )将一个各面上分别标有数字1,2 ,3 ,4,5 ,6的正方体表面按不同的方向展开 ,下面 4个图中有 3个图是该正方体的表面展开图 ,则不是该正方体表面展开图的图形是 ( )解决上述问题的基本思路是凭直觉想象 ,将展开图还原成正方体 .例 1中 ,以第二排第 3个正方形面为底面… 相似文献
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苏三林 《初中生世界(初三物理版)》2006,(8)
图形的折叠与展开型试题,是近几年中考中经常出现的题型.许多关于立体图形的问题都可以转化为平面图形来解决.现举例分析这类试题的常用解法.例1(2005年,吉林省课改实验区)下列图形中不是正方体展开图的是().分析:对所给的图形展开空间想象,显然图形A是正方体展开图,再对B、C、 相似文献
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<正>一、教学设计1、教学内容苏科版《数学》七年级上册第五章第二节"展开与折叠"(第一课时).2、教学目标(1)学生通过动手实验,运用讨论等方法,认识多面体与它们展开图的关系.(2)能正确判断展开图是哪个几何体的展开图.(3)经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯.3、教学重点、难点重点:将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体.难点:不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体.展开图中,各个面在几何体中的对应位置的判断. 相似文献
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1 问题与解析 题目 设圆柱的高是2,底面半径是1,用一个平面将它截成形状相同的两个几何体,如右图所示. 将其中的一个几何体的侧面展开,则侧面展开图是( ) 相似文献
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常见的四种三通管(俗称马鞍)的制作有两种方法,即简易制作法(在管外壁上直接取点,连成切割线)和展开制作法(用展开法制作样板,再贴在管外壁上画切割线)。展开制作有适合制作多个同规格三通的优点,而且是安装工技能鉴定必考的内容。如果不作壁厚处理或壁厚处理不当,结合时不是缝太大就是结合角度不对,笔者在经过数次试验后,确定了四种常见三通管展开制作的壁厚处理方法。 相似文献
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1.教学目标 (1)让学生经历展开与折叠等操作性活动,在活动中积累必要的数学活动经验,以发展自身的空间观念. (2)了解正方体(棱柱)的展开图形状,并探索形成不同展开图的途径. 2.设计意图 相似文献
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数学物理方法教材只提供复变函数洛朗 (Laurant)展开的基本方法 ,实际将任给复变函数展开成为洛朗级数的过程都比较复杂 .通过深入研究 ,我们发现洛朗展开有一定的技巧性 .我们给出洛朗展开的技巧性方法和用计算机系统来展开的方法 相似文献
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从本期开始，我们将围绕全国计算机等级考试(一级)展开考前辅导，希望对大家有所帮助。本讲座的所有内容均是针对新大纲展开的，欢迎大家提供意见或建议。 相似文献
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语文要素转化为语文素养(能力)的关键之一在于创设让思维高质发生的学习情境,基于此,本文探讨了三种创构策略:一是主体性策略,即基于"立学",引导学生展开"切身式"思维;二是支持性策略,即基于"助学",促进学生展开"显身式"思维;三是结构性策略,即基于"建学",引导学生展开"构身式"思维. 相似文献
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一、选择题1.对于任意实数x,代数式-x2+4x-3的值().(A)一定是正数(B)一定是负数(C)可能是正数,可能是负数(D)正数、负数、零都可能2.对角线互相垂直且相等的四边形一定是().(A)矩形(B)梯形(C)菱形(D)不能确定3.下列推理正确的是().(A)将一张纸对折1次后展开有1条折痕,对折2次后展开有3条折痕,则对折n次后展开有(2n+1)条折痕(B)某商场开展摸奖活动,若中奖的概率是10%,则10人摸奖必有1人中奖(C)代数式2x2-4x+5的值一定不小于3(D)某同学抛掷3次硬币,其中2次正面朝上,1次正面朝下,所以他断言抛掷硬币正面朝上的概率是324.下列语句是定义的… 相似文献
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《小学教学参考》(数学版)2007年第3期刊登了汪渭芳老师的《圆柱侧面展开可能是正方形吗?》一文。仔细拜读以后,我认为圆柱侧面展开后完全可能是一个正方形。对于文章最后汪老师的困惑,我认为是完全可以解释清楚的。 相似文献