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徐晓如 《中国校外教育(理论)》2014,(32):73
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,时代的发展赋予我们教师的任务,不仅是教给学生知识,而且更要培养学生自己去获取知识的能力,也就是说,在教学过程中要注重学法指导。从“指导学生学会阅读,培养学生的自学能力;指导学生自己探究,培养他们的探究能力;指导学生科学记忆,提高记忆的品质;指导学生学会观察,发展学生智力”四方面,浅谈了在生物教学中对学生具体的指导方法。 相似文献
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长期以来,我特别关注学生的智力水平, 并进行了多次调查,发现成绩优良的学生智力水平较高,但推理能力比较差;成绩差的学生一般想像力较丰富。这就说明知识与智力的发展之间不是成正比的。所以教师在传授语文知识,培养学生语文素养的同时,不能忽视对学生智力的培养。通过几年的教学,我在这一方面进行了探索和实践。 指导学生细心观察 观察是学生增长知识的重要途径,是智力发展的基础。没有观察就不可能有丰富的想像、理论的概括和创造思维。教师一定要在教学过程中,通过直观的教学给学生提供一些感性材料,使学生在观察过程中不但加深对课文的… 相似文献
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人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。 相似文献
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现在我们面临着急需培养四个现代化建设人才的课题。有人认为现在知识成倍增长,学生在校学习的知识到毕业后就陈旧了,只有发展了学生的智力,才能适应时代的要求;认为教学的主要任务是发展学生的智力,智力是教学的核心。他们认为苏联教育理论的主要缺点是重视“双基”,不重视学生智力的发展。解放后,我们学习苏联的教育学,不重视智力的发展,所以没有出杰出人才。他们把目前有些学校搞的“题海战术”、死记硬背也归罪于重视知识,并认为重视“双 相似文献
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创新．是社会主义新人的个性和能力特质．培养创新型人才是时代的迫切需要。只有以创新为目标．才能最大限度地调动学生的积极性和主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展综合能力。新大纲在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。 相似文献
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达尔文说:“我既没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”所以,优良的观察品质是人们有效地探索世界、认识事物,并获得成功的基础。化学是一门以实验为基础的学科,它的形成和发展起源于实验,又依赖于实验,因此在化学教学中,选择适当的教学方法,培养学生良好的观察品质,对于学生获得感性知识,形成化学概念,发展智力,提高能力有着重要的作 相似文献
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陈家富 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主 相似文献
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为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人材,在教学中不能单纯传授书本知识,必须注重教书与育人相结合、传授知识和发展智力相统一、教师教学与学生自学相适应。这是几年来自己在教授“有机化学”、“无机化学”、“分析化学”等课程中,得到的深刻认识。而其中十分注意发展学生的智力,使传授知识与发展学生智力密切相结合,把这一做法贯穿到备课、上课、辅导等整个教学过程中,逐步使学生获得系统而牢固的化学知识,同时,学会观察现象、分析问题、探讨问题,则是当今科技迅速发展对教学工作的时代要求。 相似文献
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读了《历史教学问题》第四期林丙义同志的文章,有些不同意见,这里提出来与林丙义同志商讨。一.坚持传授历史知识和发展智力的统一林丙义同志极力批评不重视历史知识,片面强调培养学生分析解决问题能力的做法,是有一定道理的,因为在我们的历史教学中确有这种现象。可是他却主张“一堂历史课,不管教师采取何种教学方式,只要学生理解和接受了历史知识,就是在培养学生智能方面作出了贡献”。这好象有点从一种极端来反对另一种极端,同样没有摆正讲授知识和培养智能的关系。讲授历史知识和发展智力是辨证统一的。历史知识的教学本身渗透着一定的历史观点,体现着观察分 相似文献
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（一）问题的提出
观察是人们认识世界、增长知识的重要手段。观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。俄罗斯著名的科学家门捷列夫曾说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步。没有观察就不会有接踵而来的前进。”培养学生的观察能力是素质教育的重要组成,是物理教学目的的重要内容。因此培养学生的观察能力就愈显出其重要性。 相似文献
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创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。 相似文献
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全日制小学语文教学大纲提出:“在语文教学中,不仅要使学生自觉的获得社会、自然、人体保健等知识,而且要在训练语言能力和获得知识的过程中,发展学生的智力,特别是发展学生的思维能力。”语文教学的实践告诉我们,发展学生的思维能力,必须在教学过程的各个环节,采取各种有效的教学手段和运用灵活的方法,注重学生良好的思维品质的培养。 一、运用“情景诱导”,引导观察思考,培养思维的指向性。 相似文献
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两年来我在小学低年级“听说训练”实验教学过程中,深深体会到,从小培养学生的观察能力,听的能力和口头表达能力,有助于知识的掌握和智力的开发。这里,着重谈谈培养学生记忆能力的一些体会。 有了记忆,才能积累知识,丰富经验;没有记忆,一切心理现象的发展都是不可能的。记忆是知识经验的储备,也是运用知识经验进行思维、想象、解决问题,创造发明等一切智慧活动的前提。离开了记忆,教学也无法进行。 相似文献
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教学,有“教”有“学”,要“教”给学生知识,更要注意教给学生如何“学”的方法,发展学生智力,培养学生能力。学生学的过程,就是思维活动的过程。如何培养学生的思维能力?多年来的教学实践使我认识到,重要的是要在教给学生知识的同时,教给学生科学的思维方法,充分发挥其思维功能,在教师的指导下放手让他们摸索前进,在“做”中获得提高。一、观察 相似文献
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马学超 《中国基础教育研究》2006,2(2):145-145
观察力是人们探索和发现大自然奥秘的前提，也是全面、深入、正确认识客观世界、获取知识、发现问题的前提。正如，有的心理学家认为：具有敏捷的观察力比拥有大量的学术知识更为重要。在化学实验教学中，培养和锻炼学生敏锐的观察能力是非常重要的。因为，没有观察，就没有实验现象，没有实验结论，也就无法激发学生的思维去获取知识，发展智力。笔者就如何在中学实验教学中培养学生的观察能力谈一谈自己的做法和体会。 相似文献
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教学过程是传授知识的过程,也是培养学生能力的过程。本文谈谈笔者在“体内物质的运输”一节教学过程中学生能力培养的几点见解：１通过实验培养学生的观察能力 “观察是智能的极重要的源泉”。观察对于理解事物的深度、吸收掌握知识的容量、智力发展的程度和水平有着直接的关系。在课堂教学中,先用简洁生动的语言,激发学生的观察兴趣。“人的心脏就像一个压力水泵,年年月月彻夜不停地工作,据医科专家测定,它平均每昼夜向全身千千万万条大小血管输送的血液重达４吨”。学生听后都很惊讶。接着教师循循善诱;“心脏是血液循环的动力器… 相似文献
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“问题解决教学”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。 相似文献
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李英玲 《太原教育学院学报》1999,(3)
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面促进学生生动、活泼地发展。”它表明教育必须由“应试教育’”转向“素质教育”。而素质教育的一项系统工程是能力的培养和发展。因为能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是发展学生智力,提高教学质量的重要途径。下面仅在化学实验教学中如何培养学生的各种能力谈谈自己的粗浅体会。一、正确引导,培养学生的观察能力观察是人类认识世界的一个重要途径和开端,它是一种有目的、有计划的知觉活动。在当么、科学技术迅速发… 相似文献