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赵开华教授在他的一篇文章中写道：“在我国，有一种普遍的提法：作为一名好教师，应当课堂上解决问题，把所教的内容都讲透，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。”他指出，这样不但不会取得好的教学效果，而且会阻碍学生思维能力的发展。在生物教学中，教师如果能给学生留出思考的余地，而且在恰当的地方有 相似文献
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赵凯华教授在他的一篇文章中写到:"在我国,有一种普遍的提法:作为一名好教师,应当‘课堂上解决问题,把所教的内容都讲透',不给学生课后留下疑难,让学生课后提不出问题".他指出,这样不但不会取得好的教学效果,而且会阻碍学生思维能力的发展.所以,在物理教学中,要及时恰当地在时间、空间上留下一块"空白",让学生内化所学知识. 相似文献
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在教学中，有的教师为了强化教学，追求讲细、讲全、讲深、讲透，把学生的思路完全束缚在教师设置的框框里，这样不但不会取得好的教学效果，而且阻碍学生思维能力的发展，所以高明的教师，总爱把矛盾引入课堂，讲到关键处，突然停一下，或提问题让学生思考，尽量多给一点时间让学生动脑筋、动手、从不越阻代庖，这就是化学教学中的空白艺术．－．设置空白艺术的技巧空白艺术在教学中是一种极其微妙的教学活动，如果设置得当使学生欲答不能，欲罢不忍，从而引导学生主动“探求、考虑、发现”．收到“此处无声胜有声”的教学效果．1．引课时… 相似文献
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物理教学中应注重学生"提问能力"的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李政道博士在复旦大学演讲时说过一句话 :“中国古代研究做学问 ,而现代的学生都是在做学答”。这一“学答”现象 ,严重滞约了教改的发展 ,要改变这一现状 ,首先应教会学生发现问题和提出问题。而物理学本身即是一门充满探讨意识的学科 ,因而在其教学中注重培养学生的提问能力就显得尤为重要。本文拟就这一问题谈谈自己的一些想法。1 改善教学环境 ,为学生提问创造条件在我国 ,有一种普遍的提法 :作为一名好教师 ,应当“课堂上解决问题” ,把所教的内容都“讲深讲透” ,不给学生课后留下疑难。这势必导致教师对所讲内容的每个细节都作详尽… 相似文献
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骆秀玲 《中国教育研究与创新》2005,2(8):95-95
在教学中，有的教师为了强化教学，一味追求讲细、讲透．把教师的思维完全束在教师设置的框框里，这样不但不会取得好的教学效果，而且阻碍学生思维能力的发展，所以高明的教师总爱把矛盾引入课堂，讲到关键处，突然停一下．或提问题让学生思考，尽量多给一点时间让学生动脑、动手，从不越俎代疱，这就是教学的空白艺术。 相似文献
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杜秀华 《辽宁教育行政学院学报》1989,(3)
课堂教学虽然不是绘画写诗,但也应该给学生留下回味思索的余地,这对培养学生的创造力大有裨益。这种“空白艺术”当然不是任意留下一段内容不讲,而是指教师在发挥自己主导作用后所留下的适合学生水平的思维空间。教师的主导作用在于把学生领进这一思维空间,并给学生在这一思维空间大显身手的必要的知识和理论。在一定意义上说:这是达到课堂教学最佳化的途径之一。比如,在讲解乡土小说时详细讲解了乡 相似文献
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教学中教师都十分注重锤炼自己的教学语言，尽量使教学语言科学准确、生动通俗、风趣幽默，这无疑对提高课堂教学效果有着极大的帮助。然而教师在运用教学语言的同时，若能巧用“空白艺术”，则能起到此时无声胜有声的效果。“空白艺术”是启发式教学的一种具体方法，就是在课堂教学中，把矛盾引入课堂，讲到关键处，突然停下来，提出问题让学生思考，尽量多给一点时间让学生动脑筋、讨论。教学中常用的“空白艺术”有以下几种：一、引入新课的空白艺术。在新课开始或引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白，然后渐渐引入新课知… 相似文献
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一、“桶外水”的由来九十年代以前 ,教育界颇为流行的一个时髦口号是 :要给学生一碗水 ,教师必须一桶水。意指教师要博学多识。这对于传道授业无可非议 ,但在当今知识爆炸的信息网络时代 ,许多学生获得知识的能力与速度比老师还快 ,因此我国许多专家学者纷纷指出“一碗水与一桶水”的思想观念要转变 ,学生学的都是你桶里的知识 ,那么知识怎能发展 ,社会哪能前进 ?中国物理奥赛总教练赵凯华教授在中日美教育研讨会上发言指出 :“在中国有一种普遍的提法 ,作为一个好的教师 ,应当课上解决问题 ,把所教的内容都讲深讲透 ,不给学生课后留下疑难… 相似文献
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传统的语文阅读课重结果,轻过程;重知识,轻能力;很注重把学生“教会”,而不认真研究怎样让学生“学会”,更想不到让学生“会学”。阅读课上,教师是分析分析再分析,讲透讲透再讲透,占据了学生自由发挥的时间,严重压抑了学生智力的发展和创造性思维能力的提高。因此,阅读课上,教师要淡化繁琐的分析,给学生自由,让学生真正“动”起来。 相似文献
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田明兰 《学生之友(初中版)》2012,(6):37-37
在语文教学中,教师巧妙运用教学中的“空白”艺术,充分尊重学生主体,注重学生的自我体验和感受,给学生营造一个想象和创新的时空。本文从课前导学中、内容设计上、语言品读上给学生留下“空白”入手,浅析了“空白”艺术在语文教学中的有效运用。 相似文献
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明朝时有个掌握实权的宦官到地方巡察 ,地方官为了讨好他 ,送给他一幅珍贵的画 ,这个宦官看了这幅画的上方还有很大一块空白 ,就说 :“要是画面空的地方再画上‘三英战吕布’就好了。”这宦官真是不懂装懂。作画怎么能把整个画面都画满了呢 ?任何一部作品的价值是读者接受意识和作者创作意识共同作用的结果 ,作者在创作中创造一种召唤结构 ,给读者留下再创造的空间 ,让读者“活”下去。这种再创造的空间 ,就是“空白”。“空白”艺术在各种艺术门类中都有体现 :建筑中的借景 ;书法中的笔断意连 ;摄影中的空镜头 ;音乐中的休止符 ;画家画梅 ,… 相似文献
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思想政治课教学中的“空白”艺术是指在教学过程中设定一定时间,让学生自主学习、消化吸收、自主发挥、发现探索,联想驰骋,休息调整,落实学生的主体作用,从而更加有效地完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。一、课堂“空白”艺术的操作课堂讲授新知识过程中,教师要有意识地留给学生“空白”,并在“空白”中及时予以指导,提供信息资源,为学生自学铺路搭桥。在此过程中,教师要善于调控,指导学生操作,引导学生思考、分析、把握。具体操作如下:存疑设问——激发学生思维。在新课讲解中,教师应设置一些问题情境或故意留下一些未完全解决的问… 相似文献
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陈一平 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
在物理教学中,有的教师为了强化教学,追求讲深、讲透、讲细、讲全,把学生的思路完全束缚在教师设置的框框里。这样不但不会取得好的教学效果,而且阻碍学生思维能力的发展。所以在物理教学中,要及时恰当地留给学生认识的自觉内化机会。这就是物理教学中的空白艺术。 相似文献
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中国画特别讲究章法,留白便是一绝。留下空白,让人浮想,叫人回味。艺术间的规律是可以相融贯通的。课堂教学也是一门艺术,中国传统绘画所讲究的“艺术空白”,同样适用于我们的课堂教学。虽然我们的课堂教学不是绘画,但也应该在教学中给学生留下可以回味思索的“艺术空白”,有利于学生想象和思维。因此,恰到好处的留白,不仅有助于教师生动地“授业”,更有助于学生主动地探究———驰骋思维的骏马,用已有的知识和独特的体验去阐释,去演绎,去“补白”。一、导入时的留白在新课开始时教师巧设留白,问而不答,有意留下空白,可以吸引学生的注意力,… 相似文献
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孟祥立 《济南职业学院学报》2003,(1):50-51
空白是书画艺术的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留 ,成不了好的艺术品。我国的书画艺术非常讲究留有余地 ,以求整幅作品的和谐别致 ,寓意深远。生物教学中运用一点空白艺术 ,及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会 ,从而获得对知识的深刻理解和准确把握 ,收到“此时无声胜有声”的效果。空白艺术在生物教学中的应用 :1 悬而迟决学而不思则罔。为了使学生学得更深更透 ,就需要留有时间让学生思考 ,充分调动学生思维的积极性。教师讲授过程中 ,应该巧妙设疑 ,有意识地制造悬念 ,教师并不急于说出答案 ,而是稍作停顿 ,布下空… 相似文献
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在教学中，如何把知识轻松愉快而有效地输入学生头脑是至关重要的。有的教师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框框里，认为把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少。对知识就会学得越深刻。其实，教学既是科学，亦是艺术，在教学中，学生并不喜欢那种太实、太露、太烦、太琐的不留给他们一点想象余地的教学。“满堂灌”，表面上热热闹闹，实质上效果不佳。这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展。正因为教学是一门艺术，因而教学也应像其它艺术形式一样讲究布白艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。 相似文献
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中国画特别讲究章法，留白便是一绝。留下空白，让人浮想，叫人回味。艺术间的规律是可以相融贯通的。课堂教学也是一门艺术，中国传统绘画所讲究的“艺术空白”，同样适用于我们的课堂教学。虽然我们的课堂教学不是绘画，但也应该在教学中给学生留下可以回味思索的“艺术空白”，有利于学生想象和思维。因此，恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究——驰骋思维的骏马，用已有的知识和独特的体验去阐释，去演绎，去“补白”。 相似文献
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语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动,在这个活动中教师的作用不在于全盘授予,而在于相机诱导,教师也可以像其他艺术形式一样讲究“空白”的艺术,构成教学的“阴晴圆缺”以引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地探索、思考和发现,让学生的主体意识在教师留下的思维空间里得以充分发挥,从而有效地激活学生的思维。一、在知识上留下空间,使学生自我充实与完善苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子,所以,在课堂上,把某些知识… 相似文献