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基于“新工科”背景,以社会需求为导向,以培养学生创新思维能力、跨界学习能力、集成创新能力为目标,探索理论教学与实践教学同步互动、教师的“教”与学生的“学”同步互动、学生与学生同步互动、学生学习与系统应用同步互动、学生学习与课外科技活动同步互动、产学研同步互动等同步互动式教学模式,应用于“单片机原理及应用”课程教学,加速了知识转化、教学响应、知识交流、知识应用、实践与能力的培养及知识的提升,为“新工科”教育教学模式改革提供了成功的实践案例。 相似文献
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随着新一轮课程改革的推进与深化,新的课程改革给我们每一位教师带来了一个更为广阔的视野及震荡,新课程不仅关注的是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”,促进学生全面发展,更注重培养学生健康的个性和综合能力的全面发展,为其终身学习和发展奠定基础。研究性学习作为一种全新的教育理念和教学模式,走进课堂,与学科教学相结合,既丰富了传统教学的内容,使其焕发勃勃生机,又使研究性学习的生命力得以延续。 相似文献
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高等职业教育教学新模式——“核心技术一体化” 总被引：1，自引：0，他引：1
天津中德职业技术学院在教学改革中进行了“核心技术一体化”教学模式的探索。该模式由“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”构成,强调理论与实践教学体系的融合交叉,以技术应用能力培养为中心,以核心技术综合应用能力培养为重点,将理论与实验、实训相结合,有利于加强高职学生实践能力特别是综合技术应用能力的培养。 相似文献
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SIOP模式是“语言学习与应用能力相结合”､“学科知识与思维发展相结合”的教学模式,它为语言知识的学习和思维能力的培养提供了可行性途径。本研究以语言类课程——大学英语为依托,选取某省属 重点大学一年级157名学生,分为实验班和控制班,分别采用 SIOP 模式和传统模式教学。一学年之后,两班 前后测结果说明,SIOP 教学模式对大学英语学习者批判性思维能力的提升具有积极的促进作用。该研究结果对 SIOP 教学模式的本土化应用以及我国本科生批判性思维的培养具有一定的启示和参考价值。 相似文献
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综合英语是高校英语专业基础阶段的专业核心课程,长期以来强调训练学生对知识点的机械记忆,而忽略了对学生英语应用能力的培养。建构主义学习理论是对传统教学理论和学习理论的一场“革命”。相对于传统教学模式,基于建构主义的抛锚式教学是一次重大革新,为学生创设真实情境,使学生在自主学习和合作学习中进行讨论与交流,寻求解决实际问题的多种方案,以培养学生的知识迁移能力。 相似文献
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在互联网时代,教育信息化快速发展,教学模式也要与时俱进,MOOC、SPOC、CDIO教学模式为环境类专业课程改革提供了创新性的平台。文章旨在以“水污染控制理论与技术”研究生课程为例,利用MOOC线上资源自主完成课堂所要求的基本知识学习,将适合本校学生的线上SPOC教学模式与线下CDIO实践教学模式相结合,设计“线上+线下+实践”一体化专业课程体系,实现理论与实践融合的教学模式,推动研究生教育综合改革,进一步培养学生的创新创业能力和解决复杂工程问题的能力。 相似文献
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电工实习“学案导学”教学模式打破了只用教案教学的常规做法．以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,学案与教案相结合,理论知识与实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,以此培养学生学习的自主性。 相似文献
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在高师开设独立的研究性学习课程 ,培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则 :研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合 ,传授研究方法与培养研究能力相结合 ,开设研究性学习课程与教学改革相结合 ,集体、小组与个人研究相结合 ;并提出以下教学模式 :直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。 相似文献
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何咏梅 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(1):55-59
地方高校以培养应用型人才为主,其中最关键的是培养学生的实践和创新能力。当前,地方高校外国文学课程仍多沿袭以理论知识传授为主的教学模式,而忽视对学生实践能力的培养,造成学生学习热情下降以及只懂理论缺乏动手能力的后果。外国文学课程应以“传授知识一提升能力”为教学目标,采取以学生为主体的“自学一交流”的教学模式,在激发学生学... 相似文献
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为了解决《工业自动化应用》这门气动自动化控制技术课程在培养学生主动性、创造性以及解决工程问题能力等方面的不足,本文对该课程的理论与实验教学模式进行研究。通过将课程内容与实际工程问题紧密相结合的方式,建立适用于该课程的真正意义上的以工程问题为驱动的教学模式,促进学生对所学知识的理解,从而培养学生的学习兴趣,激发学生的创新能力,提升学生解决实际工程问题的能力。 相似文献
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盛强 《湖州职业技术学院学报》2010,8(3):32-34
高职院校教学注重培养学生的实际技能,丽五星教学法正好适应了高职教学的需要。以实际项目为具体的教学情景,通过“激活旧知”、“示证新知”、“尝试应用”和“融会贯通”等环节不断强化学生的个人能力,针对《传感器与检测技术》课程的特点,理论与实践相结合,利用五星教学模式对传统的教学模式中存在的不足进行比较改进。实践证明,五星教学模式能够达到良好的教学效果,为该课程教学法探索拓宽了思路。 相似文献
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本文结合信息时代人才培养的要求,在建构主义学习理论的指导下提出了以“学生为中心”的新型信息化教育的教学模式——“任务驱动”教学模式。探索在职业高中计算机应用基础课程中如何使用“任务驱动”教学法,培养学生自主学习的能力。以真正达到培养学生的信息素养的目的。 相似文献
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高师开设研究性学习课程的实践研究 总被引：26，自引：0，他引：26
彭贤智 《高等师范教育研究》2003,15(4):53-57
在高师开设独立的研究性学习课程，培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则；研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合，传授研究方法与培养研究能力相结合，开设研究性学习课程与教学改革相结合，集体、小组与个人研究相结合；并提出以下教学模式：直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。 相似文献
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新一轮的基础教育改革,提出了新的课程理念。新课程的三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”改变了以往过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。复习课的主要内容是巩固和加深学生已有的知识,使知识系统化,使学生掌握复习内容的知识结构,培养学生运用知识的能力和终身学习的习惯。 相似文献
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探索和实践了“以学生为中心”的三种教学模式改革措施,即教学内容模块化下的重难点内容三疑教学模式、“问题—课题”驱动下的合作研究教学模式和现代信息技术下的混合式教学模式。实践表明,鱼雷自导与信号检测课程通过教学模式改革,提升了学员对课程知识的理解、掌握与运用,培养了学员的自主学习能力,为其学习专业课程打下了坚实的基础。 相似文献
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高职汽车构造课程教学改革探索 总被引：2，自引：0，他引：2
张俊霞 《石家庄职业技术学院学报》2008,20(4):55-56
结合实践教学经验,在汽车构造课中打破传统的教学模式,优化知识结构;充分运用多媒体技术,采用“理实一体化”教学模式;理论与技能相结合的考核方式,提高汽车构造课程的教学效果,调动和激发学生的学习兴趣,培养学生的职业能力. 相似文献
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李媛 《中国科教创新导刊》2014,(13):205+207-205,207
将“引导式”教学方法应用在机械设计基础课程的教学中.该教学方法主要从认知、理论,实践几个方面对学生进行引导.使用这种教学方法进行教学,真正实现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式.不但可以增强学生学习的主动性和学习兴趣,还可以提高学生运用所学的理论知识分析和解决实际问题的能力,真正做到理论与实践相结合,这对于培养学生的综合素养具有重要的意义. 相似文献
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当前中小学德育存在德育地位边缘化、德育课程知识化、德育内容泛政治化、德育方式规训化等问题。以建构主义和人本主义学习理论为理论基础的＂三结合整合式＂教学模式,是指将知识积累与价值观养成相结合、课堂和社会实践相结合、授导与自主学习相结合,并且将传统课堂教学、网络平台上自主探究和任务驱动下的社会实践活动融合为一体的完整教学模式。该模式通过根据实际积极开拓教学实践体系、鼓励学生自主学习、利用网络教学平台等具体措施与当前中小学德育课程进行整合。 相似文献