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《启蒙(3-7岁)》2011,(2):27
你的孩子是否回避与人对视?是否重复旋转某一物品?是否只吃几种食物?作为家长,你需要关注孩子是否存在孤独症的趋向。根据卫生部公布的《儿童孤独症诊疗康复指南》,儿童孤独症也被称为儿童自闭症,是以社会交往障碍和沟通障碍以及局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍。 相似文献
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近几年,笔者遇到越来越多的孤独症儿童家长,他们的孩子都是在机构进行过一段时间的训练,但是随着年龄的增长。那些康复机构的训练已不能满足孩子们的需要,家长们希望寻求一种康复与学习相融合的课堂,如何满足家长和孩子的愿望是我一直思考的问题。于是我萌生了把孤独症儿童融合在语训班的想法,通过构建生态课堂,以人为本,制定不同的教学目标,从而促进残障学生和谐发展。 相似文献
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本研究采用自编问卷调查北京市孤独症儿童早期干预中家长的参与态度和行为,并初步探讨其可能的影响因素。研究调查了三所有代表性的孤独症康复中心和一所医院的47名家长,结果表明,在孤独症儿童的早期干预中,家长参与态度较积极(M=3.77),但行为频率较低(M=1.75),参与效能感也比较低(M=1.81)。很多因素影响着家长的孤独症知识水平,但影响家长参与的因素较少;只有家长学历、家庭收入和孩子是否参与过ABA(应用行为分析)这三个因素。 相似文献
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最近有些家长来信询问有关孤独症儿童家庭康复方面的问题．尤其对孤独症儿童表现出来的人际交往障碍束手无策。不知如何去做才好。现请安徽省合肥市儿童福利院康复部的老师给家长们做些指导。她们从2000年就开始了对孤独症儿童行为矫治的实践和研究。今后在各类康复训练方面遇有问题。可直接来电来函致本刊“康复咨询台”。我们将有选择地给予答复。同时也期望各地特教康复工作，能将你们的康复工作经验、有效可行的康复训练方法，以及对康复工作的研究等。及时地告诉我们。并和我们保持经常的联系。 相似文献
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江西省75例孤独症儿童的现状调查 总被引：1，自引：1，他引：1
本研究对75例江西籍孤独症儿童进行调查,分析其在基本信息与家庭情况、求医诊断、治疗康复、生活学习等方面的现状,调查结果表明:(1)本次调查的孤独症儿童城镇比例大、男童远多于女童,父母职业较稳定,文化程度相对较高,家庭收入情况多数不佳。(2)孤独症儿童家长自身建设待加强,康复训练的及时性与持续性不足。(3)教育系统配套措施与满足孤独症儿童入学需求尚存差距。(4)社会支持系统对孤独症问题介入不足。对此提出普及孤独症及相关发育障碍知识、提高家长自身素质、将孤独症教育落到实处、为成年孤独症人士建立社区精神康复机构、构建完善的社会支持系统等建议。 相似文献
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孤独症是一种广泛发展障碍性疾病,其主要特点是社会功能障碍、人际交流障碍、行为和兴趣刻板,是严重危害儿童身心健康,并影响家庭、社会功能的一种新型疾病。国内外经验提示,对抗孤独症,仅仅靠孤独症患者及其家庭努力远远不够,必须要有政府和社会各方面的参与和重视,并尽快构建有效的社会支持体系。在广泛调查分析基础上,结合江西省实际情况,提出了孤独症儿童社会支持体系构建的策略和方法,首次提出"孤独症儿童三级立体式社会支持体系模型",这一开创性研究成果对孤独症康复事业的发展有积极的理论、实践和政策参考意义。 相似文献
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本刊讯3月18日至24日,美国3位特殊教育专家应邀来到辽宁省鞍山市天使之翼孤独症儿童培训中心,为中心进行了为期一周的师资培训。专家们深入一线,对每位教师的教学进行点评和一对一的指导,并进行集体理论培训和实践演练。随后,美国专家还在中心开展了为期2天的免费系统培训,为国内20家孤独症儿童康复训练机构的训练师和200多名孤独症儿童家长讲解了孤独症儿童的语言和交流、孤独症儿童的认知发展等内容，为孤独症儿童家长提供了专业的康复指导。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2016,(4):113-119
孤独症患儿的父母罹患心理危机与障碍的可能性高于正常儿童的家长,其中,焦虑是孤独症儿童家长的普遍心理.研究以罗杰斯个人中心治疗理论、认知疗法理论和新行为主义为理论基础,设计了孤独症儿童家长焦虑团体辅导方案,并将活动方案实施于11名孤独症儿童家长组成的团体,共进行8次团体辅导干预.研究结果表明:团体辅导对孤独症儿童父母的焦虑问题是一种行之有效的干预模式,对降低孤独症儿童父母的焦虑水平具有显著效果. 相似文献
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研究目的:探究音乐治疗后孤独症儿童临床症状的改善状况.方法:对5名不同程度的孤独症儿童实施18次个别治疗和18次团体治疗,分析治疗前后被试在《孤独症儿童行为检查量表》(ABC)中的得分变化、治疗过程的观察记录以及家长和教师的访谈情况,来检验再创造式音乐治疗改善孤独症儿童临床症状的成效.结果:经过三个月的音乐治疗,孤独症儿童在感觉、交往、语言、运动能力方面都有明显改善.结论:再创造式音乐治疗有利于孤独症儿童在交往、语言和运动等方面的康复. 相似文献
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孤独症儿童在融合教育环境开展教育康复有利于改善其社会行为习惯．融合教育的课堂环境需要系统化、科学化的个别训练来满足孤独症儿童的特殊教育需要,家长的配合与支持能显著增强教育康复效果。教师与家长的态度对融合教育的成效起到关键作用。 相似文献
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孤独症(自闭症)是一种全面性发育障碍,通常在幼儿两岁半以前就可以被发现。其症状表现为语言理解和表达困难、难以与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应一成不变、难以更改的固定玩法与行为异常等。孤独症是伴随人的一生的病症,因此孤独症儿童的家庭康复训练显得尤其重要。对不同特征的孤独症患儿,家长宜采用不同的方法进行训练。 相似文献
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徐鸿成 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(6):48-49
自我意识作为儿童社会性发展的重要部分,不仅对儿童的行为、学习和生活有着深远的影响,而且关系着儿童健康个性的形成。探讨孤独症儿童的自我意识发展,有助于家长或教师在今后的日常生活和教育实践过程中更科学、更有针对性地选择教育教学方法,从而使孤独症儿童更好地融入到社会之中。 相似文献
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自我伤害是指个体经历一段长时间反复不断的或习惯性的自己伤害自己身体的行为。这种行为虽然在弱智儿童甚至部分正常儿童中也有发生,但是在孤独症儿童中的发生率、伤害程度和对他人的影响却远远大于其他儿童。指导者（老师、家长）必须予以高度重视。以促进患儿正常化发展。 相似文献
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自闭症是一种广泛性心理发展障碍,社会互动困难是自闭症儿童的最主要特征。人际关系发展干预疗法（RDI）依据一般儿童习得建立情感关系能力的方式,运用详细的人际发展评估方式,以游戏为主导,采用指导师和家长引导式参与游戏的方式,训练孤独症儿童进行＂经验分享＂这种重要的社会互动行为,对培养孤独症儿童的情感协调机制具有较好的效果,对自闭症儿童的训练模式的探索具有重要的启示作用。 相似文献