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在物理教学中,课前创设情境,激发学生的求知欲望;课中创设情境,帮助学生获得情感体验;课终创设情境.把教学推向高潮。 相似文献
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在英语教学中,创设各种各样的教学情境能有效地调控好学生的课堂心理。本文探讨了创设问题情境,诱发学生的探求心理;创设参与情境,引发学生的参与心理;创设"留白"情境,激发学生的创造心理;创设交际情境,维持学生"适度紧张"的心理;创设新奇情境,满足学生的期待心理;创设成功情境,增强学生的自信心理。 相似文献
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课堂教学中,创设好的教学情境是教学获得.成功的必要条件,为整节课的教学营造了良好的氛围,它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响,它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索、解决问题,而问题情境的创设,有利于激发学生的求知欲和思维的积极性,提高学生参与教学过程的积极性。因此,在问题情境的创设过程中,应注重创设一种能触及学生情感和意志领域的情境,并有意识地把学生引入到最佳心理状态,通过心理上的接受达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。本文就课堂教学中的问题情境的创设做一些探讨。 相似文献
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本文在分析中专生语文学习心理偏差的基础上,依据情绪心理学原理,提出了调控心理偏差、促进学生“乐学”语文的对策:激发心理需要,培养学生语文学习动机;创设乐学情境,培养学生语文学习积极性:满足心理需求,提高学生语文学习效能感。 相似文献
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杨铭 《大连教育学院学报》2023,(3):45-46
指向学科核心素养的高中历史史料教学要创设历史情境,激发学生兴趣;明确主题,一以贯之;多角度选取史料,引导学生辩证理解;巧妙设问,引发学生深入思考。 相似文献
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应有利于激发学生的求知欲和思维的积极性。借此激发学生的学习兴趣,激发学生内在的学习动机。因此,在语文课问题情境的创设过程中,应注重创设能触及学生情感和意志领域的情境,并有意识地把学生引导入最佳心理状态,通过心理上的接受,达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。 相似文献
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在数学学习活动中,培养学生良好的情感体验,要与社会、生活实际相结合;要创设情境,让学生获得成功感,树立自信心;要积极开展各种学习活动,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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小学科学是一门科学启蒙课程,其宗旨就是培养学生具备一定的科学素养。教师要从抓住学生的好奇心理,激发他们学习的动力;巧妙地创设问题情境,引导学生自己能够发现问题;营造良好的课堂教学氛围,拓展学生创新思维的空间;启发学生的科学创新能力,重视他们思索问题的方法;以学生动手实践为基础,培养他们的创新能力五方面论述如何培养学生的创新精神。 相似文献
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在信息时代的今天,多媒体被广泛运用于语文课堂教学中,使教学过程更生动,教学效果更明显,给语文教学带来了勃勃生机。多媒体能创设情境.培养学生的想象力,激发学生的思维能力;能创设民主和谐的教学气氛,给学生提供好的学习心理场所,激发学生的兴趣:可以帮助学生提高学习效率,拓宽学生自主学习的空间。 相似文献
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阐述情境教学在英语课堂中的有效性认同和必要性。介绍情境认知理论的核心运用观点。探索基于情境认知理论的大学英语阅读教学创新做法,即创设文章内容情境,激发学生的兴趣并拓展思维;创建合作情境,打造亲临氛围,促进互动学习交流;创设探究情境,打开创新思维,激发潜能;增添生活情境,保持新、旧知识的相互助力。 相似文献
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在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与学生的思维侧重形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾,必须重视课堂教学情境的创设。实践证明:创设良好的问题情境,能充分调动学生的思维,有效激发学习的内驱力,使学生真正投入到学习活动中。创设问题情境,实质上是引导学生进入认识上的一种困惑状态,即似懂非懂、有所知又非全知的一种心理状态。本文试就小学数学课堂教学中问题情境的创设提些认识,与大家共同探讨。 相似文献
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在课堂教学中教师要让学生感到心理安全,有创造自由,要为学生创设情境,以激发学生兴趣,激活学生思维,激励学生参与,鼓励学生创新,从而培养学生的创新意识。 相似文献
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德育课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质,更要担负起心理健康教育的重任。在德育课堂教学中渗透心理健康教育的方法有:挖掘教材中的心理教育因素,触动学生心灵;创设教育情境,加强学生心理体验;满足学生成才需求,培育学生健康心理;转变教学方式,增强学生培育健康心理的自觉性。 相似文献
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情境,是一种生活场面。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。然而,在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的目的性不够明确,创设的情境价值不大,有效性不高。如有的情境创设时,教师主观臆造,不符合生活实际;有的情境离奇古怪,导致学生沉湎于情境细节而难以自拔;有的情境教师自认为很有趣,但学生却不感兴趣;有的情境信息不足,不能促进学生主动思考和探究等等。因此,研究如何创设有效的情境,具有较强的现实意义。 相似文献
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在小学道德与法治课堂中,教师应创设生活情境,唤醒学生道德经验;活跃生活情境,激发学生道德情感;探究生活情境,推动学生的道德思考;践履生活情境,巩固学生的道德行为。 相似文献